學(xué)生習(xí)得性無(wú)助的成因及應(yīng)對(duì)策略

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)得性無(wú)助；成因；策略

習(xí)得性無(wú)助最早由美國(guó)心理學(xué)家Seligman提出，指?jìng)€(gè)體在某一件事情上反復(fù)面對(duì)困難或失敗時(shí)，產(chǎn)生一種無(wú)法改變或控制情境的感覺(jué)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)和生活中失去積極性和自信心，并且把這種感覺(jué)泛化到其他情境中。正確的歸因能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，減少習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象的發(fā)生。

  一、歸因理論

美國(guó)心理學(xué)家伯納德·韋納于1986年提出了成就歸因模型，將歸因理論和動(dòng)機(jī)理論結(jié)合到一起。（剩余1260字）