小學(xué)語(yǔ)文課程有機(jī)滲透勞動(dòng)教育策略研究

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-3275（2025）08-46-04

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。”然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文課程勞動(dòng)育人實(shí)踐存在兩個(gè)主要問(wèn)題：一是滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容過(guò)程未能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以“附加式”“灌輸式”等方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，將語(yǔ)文與勞動(dòng)融合等同于綜合性的勞動(dòng)教育，課堂呈現(xiàn)為空談勞動(dòng)的思政課；二是出現(xiàn)泛語(yǔ)文化課堂，即教學(xué)內(nèi)容游離于語(yǔ)文知識(shí)之外，忽視課文的字、詞、句、篇，忽略作者是如何通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話、細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)塑造勞動(dòng)人物、敘述勞動(dòng)事跡、闡釋勞動(dòng)思想的，學(xué)生對(duì)教材文本的解讀不到位。（剩余5078字）