智能體共情的教育風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對路徑

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2025）04-0042-08

共情在日常生活中隨時(shí)產(chǎn)生，也成為了人與人交往的基石。近年來，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展融合，有關(guān)智能體共情的研究也越來越受到重視。相關(guān)研究大致可以分為兩類：一類是從科學(xué)角度論證智能體共情的可能性，例如，Asada基于俄羅斯套娃模型提出的自我一他人認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)認(rèn)為，這一過程將會發(fā)生三個(gè)不同級別的同步一情緒傳染、情緒和認(rèn)知共情、同情和憐憫[；Rodrigues等人提出的雙加工模型則解決了兩個(gè)主要問題，一個(gè)是共情反應(yīng)的表征，另一個(gè)是共情過程產(chǎn)生反應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制性質(zhì)[2]。（剩余13549字）