教師教育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求與路徑探析

一、教師教育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）課程體系中思政元素不足，“三全育人”機(jī)制不健全

教師教育類課程作為師范生從業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培育的核心載體，在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位。我國本科師范專業(yè)認(rèn)證提出的“一踐行三學(xué)會(huì)”（踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展）培養(yǎng)目標(biāo)，為師范生教育指明了方向，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹立教師職業(yè)理想、培育職業(yè)道德，掌握教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)技能，具備教學(xué)實(shí)踐、反思及研究能力。（剩余3418字）