鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育政策執(zhí)行偏差與改進(jìn)

——基于公共政策執(zhí)行過(guò)程模型的分析

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［摘 要］在鄉(xiāng)村教育振興進(jìn)程中，鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育是傳承鄉(xiāng)土文化、促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。但現(xiàn)實(shí)中，鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育理念、課程體系設(shè)置、資源供給和評(píng)價(jià)督導(dǎo)等與勞動(dòng)教育政策目標(biāo)仍存在差距。為此，本研究基于公共政策執(zhí)行過(guò)程模型，從政策文本、政策主體、目標(biāo)群體和政策環(huán)境四個(gè)維度審視鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育政策執(zhí)行過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題主要包括：鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育政策認(rèn)知不透徹、勞動(dòng)教育主體間協(xié)作不足、鄉(xiāng)村兒童在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中主體性發(fā)揮不充分、鄉(xiāng)村“在地化”環(huán)境融入不夠等。（剩余10490字）