適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的我國(guó)職前外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)研究

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提 要：職前教師兼具未來(lái)教師和學(xué)習(xí)者兩種身份，其數(shù)字素養(yǎng)水平關(guān)系未來(lái)的數(shù)字化教學(xué)和數(shù)智社會(huì)的人才培養(yǎng)。高質(zhì)量的外語(yǔ)教育能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的對(duì)外交往人才，促進(jìn)我國(guó)同世界各國(guó)的交流互鑒和參與全球治理體系的改革建設(shè)。文章借助NVivo12Plus構(gòu)建我國(guó)職前外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)框架，據(jù)此編制相應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我國(guó)不同地區(qū)共7所部屬和省屬師范院校外語(yǔ)專業(yè)師范生開展數(shù)字化工具使用、數(shù)字素養(yǎng)提升路徑以及數(shù)字素養(yǎng)水平的調(diào)查與分析，剖析我國(guó)職前外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足，從城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝消弭、職前外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)文化迭代、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方式顯性化與隱性化相結(jié)合、數(shù)字素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面提出我國(guó)職前外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展策略。（剩余19825字）