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【摘 要】 高校思政課教學(xué)的風(fēng)格化,在完善高校思政課的教學(xué)過(guò)程、生成高校思政課教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)以及促進(jìn)高校思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的價(jià)值呼喚教學(xué)風(fēng)格的出場(chǎng)。高校思政課教師的教學(xué)風(fēng)格,就是教師能動(dòng)地反映和認(rèn)識(shí)高校思政課的教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象和行動(dòng)過(guò)程等,是對(duì)高校思政課教學(xué)風(fēng)格的感受、關(guān)注、認(rèn)知的“知”與自覺(jué)的行為取向、具體行動(dòng)的“行”的統(tǒng)一,并以積極能動(dòng)的高校思政課教學(xué)風(fēng)格實(shí)踐為落腳點(diǎn)。(剩余12261字)
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緘默的“場(chǎng)域”力量:高校思政課教學(xué)風(fēng)格論析
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