愛(ài)每一朵花，愛(ài)每一株樹(shù)

每一個(gè)學(xué)生，都無(wú)不向往“愛(ài)的教育”“尊重的教育”。

然而，轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，這種向往常常成為奢求。各種各樣的分層式待遇，衍生出了形形色色的等級(jí)化歧視。

依據(jù)美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智能理論，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二，都具備自己的優(yōu)勢(shì)智能。這種差異恰是其成長(zhǎng)中的常態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)尊重這種常態(tài)：花就是花，樹(shù)就是樹(shù)。（剩余769字）