論高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)的在地化轉(zhuǎn)向

［摘要］“強師計劃”背景下，鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)在地化轉(zhuǎn)向是賦能教師教育現(xiàn)代化和助力鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。其時代價值包括：以育己價值充盈鄉(xiāng)村教師生命在場生活世界、以化人價值引領(lǐng)鄉(xiāng)村兒童重構(gòu)成長精神世界、以厚鄉(xiāng)價值浸潤?quán)l(xiāng)土文化融入鄉(xiāng)村公共世界、以鑄根價值營構(gòu)鄉(xiāng)村培根鑄魂人文情感世界。當(dāng)前，“賢才難招”起于教育理念“城市化”、“優(yōu)才難留”困于培養(yǎng)要求“同質(zhì)化”、“英才難優(yōu)”源于課程體系“離農(nóng)化”、“現(xiàn)才難育”陷于價值旨歸“工具化”構(gòu)成了鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)在地化轉(zhuǎn)向的制約因素。（剩余21508字）