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  • 多學(xué)科交叉融合的農(nóng)業(yè)生物學(xué)“6C”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
    ，打造一流教師團(tuán)隊(duì)；以實(shí)踐平臺(tái)交叉磨合，錘煉創(chuàng)新實(shí)踐技能；以學(xué)科專業(yè)交叉協(xié)同，創(chuàng)建跨界培養(yǎng)機(jī)制；以過程結(jié)果交叉融匯，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，多措?yún)f(xié)同并舉，大力培養(yǎng)“一懂兩愛”，下得去、留得住、用得上的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)生物學(xué)創(chuàng)新人才
    夏石頭 肖浪濤 彭志紅 黃超 黃志剛
  • 綠色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)要點(diǎn)與推廣措施探究
    鑒于農(nóng)業(yè)生物學(xué)技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，相關(guān)種植人員可以將其引入農(nóng)業(yè)種植過程中，通過改變農(nóng)作物的培育和生產(chǎn)方式來提高產(chǎn)量，推動(dòng)我國綠色農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展。
    申曉蘭
  • 利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑探尋
    同樣，農(nóng)業(yè)生物學(xué)也是我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要組成部分，通過介紹農(nóng)業(yè)生物學(xué)的原理和技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，并激發(fā)他們對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣。
    盧麗娟　何英姿
  • 地方農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究
    比如，面向黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略、全面聚焦鄉(xiāng)村振興和種業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略，發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)生物學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)與中國科學(xué)研究院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院等大院大所合作，吸引優(yōu)質(zhì)國家級(jí)創(chuàng)新資源，創(chuàng)建創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式
    李憲翔 劉新
  • 別開生面的識(shí)菜
    如果按照植物學(xué)的分類方法，蔬菜可以被分為十字花科、傘形科等等;如果按照農(nóng)業(yè)生物學(xué)的分類方法，蔬菜可以被分為白菜類、茄果類、薯芋類等等;如果按照食用器官分類法（也就是被售賣的“蔬菜”屬于整株植物的哪一部分
    張夢(mèng)瑞
  • 別開生面的識(shí)菜
    如果按照植物學(xué)的分類方法，蔬菜可以被分為十字花科、傘形科等等；如果按照農(nóng)業(yè)生物學(xué)的分類方法，蔬菜可以被分為白菜類、茄果類、薯芋類等等；如果按照食用器官分類法（也就是被售賣的“蔬菜”屬于整株植物的哪一部分
    張夢(mèng)瑞
  • 綠色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及推廣對(duì)策
    關(guān)鍵詞：綠色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；推廣對(duì)策綠色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)是一個(gè)綜合性概念，包含輪耕技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)技術(shù)、生態(tài)物質(zhì)循環(huán)技術(shù)等多種技術(shù)內(nèi)容。
    王恩光
  • 西瓜苗期管理技術(shù)
    一是農(nóng)業(yè)生物學(xué)防治。首先，瓜田要冬前進(jìn)行深翻，以殺傷越冬蛹。翌年盡量提前春耕，以免正值種蠅羽化，招引成蟲產(chǎn)卵，加重危害。
    段菊
  • 基于OBE教育理念的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革研究
    通過農(nóng)業(yè)生物學(xué)與環(huán)境的關(guān)系、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程與生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等模塊化教學(xué)，學(xué)生形成各種模塊化的教學(xué)成果;通過課題研究小組選定的各類生態(tài)區(qū)實(shí)習(xí)，完成區(qū)域生態(tài)環(huán)境調(diào)查和評(píng)價(jià)
    商慶銀 黃山 王淑彬 曾勇軍
  • 綠色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)的推廣與應(yīng)用研究
    綠色農(nóng)業(yè)包括輪耕技術(shù)、生態(tài)物質(zhì)循環(huán)以及農(nóng)業(yè)生物學(xué)技術(shù)等多方面內(nèi)容。綠色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)是在現(xiàn)有傳統(tǒng)種植技術(shù)基礎(chǔ)上，通過改良和創(chuàng)新現(xiàn)有種植技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)這一目標(biāo)[1]。
    柳穎
  • 桃抗再植病障礙砧木中桃抗砧1號(hào)的選育
    2 主要農(nóng)業(yè)生物學(xué)性狀中桃抗砧1 號(hào)樹勢(shì)健壯，樹姿半開張。
    王力榮 王新衛(wèi) 朱更瑞 方偉超 陳昌文 曹珂 李勇 吳金龍 王玲玲 牛棚
  • 綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題與對(duì)策探討
    1 發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的意義綠色農(nóng)業(yè)是指合理的利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)模式，在這個(gè)模式下農(nóng)業(yè)生物學(xué)技術(shù)、生態(tài)物質(zhì)循環(huán)、營養(yǎng)物綜合管理技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)綜合應(yīng)用
    高忠曉
  • 信息技術(shù)對(duì)初中語文教學(xué)的有效推動(dòng)作用分析
    學(xué)生能夠感受到自己在農(nóng)業(yè)、生物學(xué)、地理學(xué)等方面知識(shí)素養(yǎng)的貧乏。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑難之處進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。比如，對(duì)于“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
    高秀玲
  • “蔬菜栽培實(shí)用技術(shù)”教學(xué)和實(shí)踐模式改革初探
    目前，國內(nèi)蔬菜栽培學(xué)教材的各論都是按照農(nóng)業(yè)生物學(xué)12類來編寫的，在講授每一種蔬菜的栽培學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)是相通或者重復(fù)的。
    趙凱，許俊強(qiáng)，呂俊恒
  • 初中田園式校本勞動(dòng)課程體系設(shè)計(jì)及實(shí)踐路徑
    田園式勞動(dòng)課程涵蓋了農(nóng)業(yè)、生物學(xué)、手工制作等多個(gè)領(lǐng)域，要求教師具備廣泛的專業(yè)知識(shí)和技能。但現(xiàn)實(shí)中，部分教師在這方面存在短板，影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，安全問題也不容忽視。
    宏巧琳
  • 加強(qiáng)溫室有機(jī)黃瓜栽培關(guān)鍵技術(shù)的科學(xué)實(shí)踐
    從農(nóng)業(yè)生物學(xué)的視角，它被劃為瓜類。從食用部位的角度看，它屬于果菜類。這種植物的莖長而細(xì)，中空，每個(gè)莖節(jié)都有分枝而且這些分枝會(huì)卷曲。它的葉片呈五角形，展現(xiàn)出深綠色，葉緣有特定的缺刻。
    韓峰
  • 不同地理種源筇竹實(shí)生苗基株和構(gòu)件生物量比較研究
    因此，對(duì)植物生物量進(jìn)行研究是深入了解植物生態(tài)學(xué)及農(nóng)業(yè)生物學(xué)的重要途徑。
    陽麗 董文淵 劉金龍 浦嬋
  • 溫室有機(jī)黃瓜栽培關(guān)鍵技術(shù)探討及相應(yīng)建議措施
    從農(nóng)業(yè)生物學(xué)的視角，它被劃為瓜類。從食用部位的角度看，它屬于果菜類。這種植物的莖長而細(xì)，中空，每個(gè)莖節(jié)都有分枝而且這些分枝會(huì)卷曲。它的葉片呈五角形，展現(xiàn)出深綠色，葉緣有特定的缺刻。
    韓峰
  • 綠色農(nóng)業(yè)擦亮農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展底色
    綠色農(nóng)業(yè)涉及生態(tài)物質(zhì)循環(huán)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)技術(shù)、營養(yǎng)物質(zhì)綜合管理技術(shù)、輪耕技術(shù)等多個(gè)方面，是一個(gè)涉及面很廣的綜合概念。
    崔昕 馬路瑤
  • 指向初中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的野外考察活動(dòng)探究
    在考察活動(dòng)中，學(xué)生將調(diào)用已學(xué)跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，例如地理七年級(jí)上冊(cè)地形圖的判讀、八年級(jí)上冊(cè)農(nóng)業(yè)、八年級(jí)下冊(cè)南方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)；生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)生物圈中的綠色植物、七年級(jí)下冊(cè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
    徐文芬
加載中...
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