教育與職業(yè)(下)

2025年03期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報道各類... 展開

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教育教學(xué)

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教育強國建設(shè)視域下職業(yè)教育科技支撐力的現(xiàn)實困境與提升策略 [摘要]提升職業(yè)教育科技支撐力是深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革、推動教育強國建設(shè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。職業(yè)教育科技支撐力是指職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級及社會進(jìn)步提供人才保障、科技創(chuàng)新、技術(shù)咨詢和培訓(xùn)的綜合能力。但是，當(dāng)前職業(yè)教育科技支撐力...
面向教育強國“六大特質(zhì)”：省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)實路徑 [摘要]《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確要建設(shè)具有強大思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力的中國特色社會主義教育強國。作為國民教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育現(xiàn)代化為建設(shè)教育強國提供了重...
中職教育賦能教育強國：邏輯關(guān)系、現(xiàn)實困境與突圍路徑 [摘要]中職教育是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育,教育強國的實現(xiàn)需要中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，從經(jīng)濟(jì)、政策及社會三大維度深入剖析，中等職業(yè)教育的功能與教育強國的發(fā)展需求高度契合。依據(jù)國家文件釋義，中職教育賦能教育強國的應(yīng)然狀態(tài)是人才培養(yǎng)質(zhì)量契合...

鄉(xiāng)村全面振興進(jìn)程中西部地區(qū)職業(yè)教育的核心任務(wù)及推進(jìn)策略 [摘要]鄉(xiāng)村全面振興進(jìn)程中西部地區(qū)職業(yè)教育的核心任務(wù)是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)對技術(shù)變革的技能供給創(chuàng)新;服務(wù)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)東西部人力資本均衡發(fā)展;助推全面振興戰(zhàn)略，破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的底層邏輯。鄉(xiāng)村全面振興進(jìn)程中西部地區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)實隱憂有專...
生成式人工智能賦能職業(yè)教育育人轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略圖景、現(xiàn)實風(fēng)險與防范策略 [摘要]生成式人工智能賦能職業(yè)教育育人轉(zhuǎn)型是智能時代教育范式的新趨勢。從職教政策的牽引力、教育轉(zhuǎn)型的傳導(dǎo)力、數(shù)字技術(shù)的支撐力等維度可以明晰生成式人工智能賦能職業(yè)教育育人轉(zhuǎn)型的動力。圍繞當(dāng)前生成式人工智能賦能職業(yè)教育育人轉(zhuǎn)型存在的教學(xué)目標(biāo)與定...

數(shù)字化賦能行業(yè)產(chǎn)教融合共同體協(xié)同治理的基本框架與實踐路向 [摘要]行業(yè)產(chǎn)教融合共同體旨在提高辦學(xué)質(zhì)量以培育高素質(zhì)技能人才?；诋?dāng)前行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)現(xiàn)狀，構(gòu)建數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動下的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體協(xié)同治理基本框架，該框架包括數(shù)據(jù)共享與互通、資源整合與優(yōu)化配置、利益協(xié)調(diào)與共贏、決策支持與智能服務(wù)等...
教育家精神賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：邏輯與行動 [摘要]職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是培育高素質(zhì)技能人才、增強國家競爭力的戰(zhàn)略路徑。新時代背景下,教育家精神是教育工作者追求卓越的時代指針，在教育家精神引領(lǐng)下,職業(yè)教育院校應(yīng)“以時代需求為邏輯起點，為職業(yè)教育發(fā)展培根鑄魂;以職業(yè)教育辦學(xué)特質(zhì)為邏輯支點...

教育強國視域下職業(yè)教育教材治理現(xiàn)代化研究 [摘要]深化教材治理是教育治理現(xiàn)代化的內(nèi)在要求,也是積極參與全球教育治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以職業(yè)教育教材治理現(xiàn)代化推進(jìn)教育強國建設(shè)、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。職業(yè)教育教材治理體現(xiàn)國家意志，具有突出的文化特質(zhì)和育人為本的豐富內(nèi)涵。在職業(yè)教育教材治理中，涉...
數(shù)智時代職業(yè)教育數(shù)字教材的重塑與創(chuàng)新 [摘要]數(shù)字教材作為教育數(shù)字化和職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要抓手，其建設(shè)對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。結(jié)合教育數(shù)字化對教材建設(shè)的新要求,可以從內(nèi)容、呈現(xiàn)及應(yīng)用等方面豐富對數(shù)字教材的內(nèi)涵認(rèn)識。針對當(dāng)前建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一、普及應(yīng)用程度不高等實際問題...

基于社會有機體理論的中國特色學(xué)徒制師生良好互動路徑研究 [摘要]中國特色學(xué)徒制是整合職業(yè)院校與企業(yè)、教師(師傅)與學(xué)生(徒弟）、學(xué)習(xí)與工作等互動關(guān)系的人才培養(yǎng)模式，師生互動的融洽程度直接影響中國特色學(xué)徒制實踐?；谏鐣袡C體理論，對中國特色學(xué)徒制下師生互動不暢的可能成因進(jìn)行根源分析,可以厘清師生...
適性評價：數(shù)字化時代高職院校學(xué)生評價新樣態(tài) [摘要]適性評價由多個主體共同參與實施,對學(xué)生進(jìn)行過程性診斷，更注重職業(yè)技能和道德素質(zhì)的共同提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)字化時代高職院校適性評價的實施路徑為：以提升職業(yè)能力為目標(biāo),精準(zhǔn)擇取評價指標(biāo);以實現(xiàn)適性揚才為指針，持續(xù)優(yōu)化評價內(nèi)容與方...
弘揚教育家精神視角下高職院校師資隊伍建設(shè)探析 [摘要]教育家精神對于高職院校師資隊伍建設(shè)具有顯著的引領(lǐng)和激勵作用。它能夠引導(dǎo)教師追求價值,增強使命感和責(zé)任感;提升教師的專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量;營造積極的教育環(huán)境，推動教育事業(yè)的整體發(fā)展。當(dāng)前高職院校在師資隊伍建設(shè)方面仍存在教育理念有待更...

教育強國視野下黃炎培職業(yè)教育思想的當(dāng)代價值 [摘要]黃炎培受教育救國思想的影響，積極倡導(dǎo)職業(yè)教育，并將職業(yè)教育定位于服務(wù)國家建設(shè),這與教育強國有內(nèi)在一致性。他在職業(yè)教育領(lǐng)域的持續(xù)改革與創(chuàng)新性實踐探索，形成了具有中國本土特色的大職業(yè)教育主義思想。在建設(shè)教育強國的征程中，黃炎培職業(yè)教育思...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能職業(yè)院校心理健康教育研究 [摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含豐富的心理思想，為引導(dǎo)人們實現(xiàn)內(nèi)心的平靜和充盈提供了寶貴的精神資源。在職業(yè)院校心理健康教育中實施“文化潤心”策略，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與心理健康教育融合課程的學(xué)理探析，構(gòu)建融合知識體系和數(shù)字資源庫，創(chuàng)新基于情境認(rèn)知理...