目錄

卷首語

“教—學(xué)—評”一體化如何真實發(fā)生

語文新課標在“前言”中提出“注重實現(xiàn)‘教—學(xué)—評’一致性”，在“課程實施”中又提出“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評’一體化的意識……”。這里有“一致性”和“一體化”的不同表述，顯示出不同的理念差異。“一致性”反映了三者之間的一一對應(yīng)性，而“一體化”...

學(xué)科視角

于漪教師知識體系的建構(gòu)及對教師發(fā)展的啟示

【摘 要】教師知識體系的建構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。文章根據(jù)于漪教師知識體系的建構(gòu)歷程，提煉于漪教師知識建構(gòu)的主要特點：從人文通識知識的融通到人文素養(yǎng)的立體呈現(xiàn)；以教育教學(xué)知識為橋梁與紐帶；從知識動態(tài)更新、迭代進化到自主生產(chǎn)；從“一切為民...

寫作教學(xué)如何真正實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性

【摘 要】“教—學(xué)—評”一致性的原則既是現(xiàn)代“促進學(xué)生學(xué)習(xí)課程”的具體體現(xiàn)，又是核心素養(yǎng)時代課程標準的基本要求。寫作教學(xué)因其復(fù)雜性與特殊性，貫徹“教—學(xué)—評”一致性原則時存在諸多困難。文章以程序說明文為例，探討寫作的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與評價...

名師課堂

思辨課堂學(xué)教樣態(tài)變革的五大基本點

【摘 要】課堂是學(xué)校育人的主要場域，在新一輪國家課程改革的宏觀背景下，實現(xiàn)課堂學(xué)教樣態(tài)的變革至關(guān)重要。當前課堂教學(xué)存在有目標、不落實，重傳授、輕思辨，重掌握、輕遷移，有評價、缺素養(yǎng)等問題。營造情境場、構(gòu)筑問題群、組建合作社、創(chuàng)設(shè)課中會、交還...

專題研究

板塊教學(xué)策略研究

板塊教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的一種模式，一種教學(xué)思路。板塊教學(xué)的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標，然后根據(jù)目標選擇相應(yīng)內(nèi)容進行組合，形成內(nèi)容不同、各有側(cè)重的幾個板塊，目的在于讓課堂更加清晰，重點突出，有的放矢。 本期，我們就板塊教學(xué)策略進行討論。李偉忠老師...

一年級寫字教學(xué)的問題及教學(xué)對策

【摘 要】寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。一年級寫字教學(xué)中主要存在過高的要求、弱化的指導(dǎo)、無效的示范、忽視的習(xí)慣、缺失的興趣等問題。針對這些問題，文章提出教學(xué)對策：把握課標要求，落實教材重點；完善指導(dǎo)過程，確保寫字時間；改進傳統(tǒng)方法，...

“梳理與探究”在閱讀教學(xué)中的問題透視與實施路徑

【摘 要】“梳理與探究”是新課標提出的新的語文實踐活動，也是指向核心素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)方式之一。然而，在閱讀教學(xué)過程中，教師開展梳理與探究活動，往往會出現(xiàn)內(nèi)容安排不全、組織實施不精、反饋呈現(xiàn)不深等問題。因此，素養(yǎng)立意的閱讀教學(xué)中，教師可以將梳理...

系統(tǒng)融合：小學(xué)語文習(xí)作單元整體教學(xué)探索

【摘 要】素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文習(xí)作單元整體教學(xué)，縱橫研析，上下貫通融合教；整體架構(gòu)，任務(wù)驅(qū)動融合學(xué)；綜合考量，全程伴隨融合評。通過這些措施，系統(tǒng)融合教、學(xué)、評，直接指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)，達成語言、知能和情思等多方面、多層次的綜合發(fā)展。文章以...

“三讀”助力“悅讀”

【摘 要】在新課標背景下，低年級學(xué)生的閱讀興趣與能力培養(yǎng)成為一項重要任務(wù)。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的 “快樂讀書吧”旨在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。文章圍繞低年級“快樂讀書吧”，探討“三讀”（導(dǎo)讀、自讀、后讀）教學(xué)策略，從閱讀形式、分享方式、評價呈現(xiàn)...

教材解讀

落實語文要素的“三維”視角

【摘 要】語文要素的提出，是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的一個突出亮點。語文教學(xué)有效落實要素，須正確理解編者意圖，并在教學(xué)過程中準確把握層級性、批判性和融合性，摒棄要素化，才能真正促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。 【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語文要素 語文素養(yǎng) ...

統(tǒng)編版語文五年級下冊名著單元解讀及教學(xué)策略

【摘 要】古典名著單元被安排在統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元。文章根據(jù)單元導(dǎo)讀，明確“單元內(nèi)容是什么”“單元教學(xué)教什么”，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，總結(jié)出理解字詞的“猜一猜”“大致了解”“借助資料”等策略；概括故事的“標題法”“敘事法”等策略；品讀人物時...

三～六年級“五類習(xí)作”目標序列建構(gòu)探究

【摘 要】文章以統(tǒng)編版語文教材為例，梳理了三～六年級習(xí)作主題，重點探究了“記事、想象、寫人、寫景、說明”五類習(xí)作目標序列。記事主題習(xí)作建構(gòu)了從完整記事到在記事中表達真情實感的目標序列；想象主題習(xí)作建構(gòu)了從簡單聯(lián)想到在想象中創(chuàng)新合理表達的目標...

備課參考

學(xué)習(xí)力培養(yǎng)：指向元認知、深度思考與遷移應(yīng)用的教學(xué)探索

【摘 要】新課標積極強調(diào)語文課程的“素養(yǎng)導(dǎo)向”。教師要確定以學(xué)為中心的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的任務(wù)情境中，主動進行知識信息的加工和意義的建構(gòu)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成。形成內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師可以通過元認知策略激活學(xué)生學(xué)習(xí)的原動...

課堂大數(shù)據(jù)分析助力小學(xué)語文思維課堂

【摘 要】《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建課程目標。其中，思維能力是學(xué)生深入理解和創(chuàng)新的關(guān)鍵。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。文章運用CSMS課堂大數(shù)據(jù)分析結(jié)果及知行模型的理...

基于能力維度，設(shè)置明確任務(wù)

【摘 要】很多教師將常規(guī)狀態(tài)下的“略讀”方法和統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的略讀課文完全等同起來，而將略讀課文定位于梳理大意、把握內(nèi)容。由此來看，學(xué)生在閱讀課文中只能經(jīng)歷信息的積累而無法提升相應(yīng)的能力。教師只有真正把握統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中略讀課文的...

運用ICAP框架提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)投入度的實踐策略

【摘 要】文章從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革入手，簡述了ICAP理論的內(nèi)涵與框架，隨后，以ICAP框架為理論依據(jù)，以統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元的整體學(xué)習(xí)活動設(shè)計為例，闡述了提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)投入度的三種實踐策略：梳理學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)方式的對應(yīng)關(guān)系、圍...

組塊學(xué)習(xí)任務(wù)單撬動的高質(zhì)量學(xué)習(xí)

【摘 要】“雙減”政策對課堂教學(xué)提出了新要求，“雙減”不是一味地做“減法”，而是在優(yōu)化教學(xué)方式、工具、路徑等基礎(chǔ)上“提質(zhì)增效”，促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，把成長的時間還給學(xué)生，在“減法”中做好“加法”。組塊學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要...

基于兒童立場，筑文化自信之基

【摘 要】在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，有關(guān)革命文化題材的課文有40余篇。它們以單元結(jié)合形式集中呈現(xiàn)，有助于學(xué)生更好地理解革命文化。也正因如此，教師在教學(xué)此類課文時易形成灌輸性的教條式思想教育模式，且革命文化題材課文與當代學(xué)生的現(xiàn)實生活體驗相距甚...

教學(xué)策略

項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文單元整體教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過項目化學(xué)習(xí)，以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成項目，并在項目完成過程中，通過運用多種媒介技術(shù)和學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)知識建構(gòu)、思維建構(gòu)和能力培養(yǎng)。它不僅體現(xiàn)了新課標的理念，而且是落實新課標中“三維目標...

讓思辨與鑒賞打開古詩教學(xué)的另一扇窗

【摘 要】新課標“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”對學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中思維發(fā)展和欣賞評價能力提出了新的要求：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”。小學(xué)中年級古詩教學(xué)目標的“素養(yǎng)”性、教學(xué)評價的“鑒賞”性，是古詩教學(xué)中一個全新的探索，也是達成教學(xué)新...

趣味學(xué)小古文，構(gòu)建鮮活小學(xué)語文課堂

【摘 要】文章通過對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中小古文教育的研究，探討如何在教學(xué)過程中注入趣味元素，提升學(xué)生對小古文的興趣和理解水平。通過實際教學(xué)案例，展示有趣有味的小古文教育方法對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維邏輯能力和審美情操的重要作用。 【關(guān)...

漢字教育：追尋漢字學(xué)習(xí)與學(xué)科育人的最佳契合

【摘 要】漢字作為世界文明史上最古老且最具活力的文字，意蘊深厚，集“形、音、義”為一體，形美如畫、音美如樂、意美如詩。審視當下的語文教學(xué)，“漢字教育”最為凸顯的問題即體現(xiàn)在教師的漢字教學(xué)欠缺形、音、義高度融合的策略。為此，教師可以從三個方面...

向習(xí)作的源頭漫溯

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課程受到了越來越多的關(guān)注。習(xí)作教學(xué)占據(jù)較大的比重，是語文課程的核心內(nèi)容。當前，小學(xué)習(xí)作教學(xué)面臨教師教學(xué)方法單一、學(xué)生習(xí)作缺乏創(chuàng)新、學(xué)生無法進行讀寫結(jié)合等問題。習(xí)作教學(xué)之難，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生覺得...

“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐探索

【摘 要】“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中的發(fā)展性任務(wù)群之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性表達。為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，文章以六年級下冊第五單元為例，可以圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群，采用以下教學(xué)策略：一是任務(wù)驅(qū)動，...

小學(xué)階段古典詩詞教學(xué)的有效策略

【摘 要】古典詩詞教學(xué)是小學(xué)階段傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注課內(nèi)得法、課后受益：課內(nèi)能夠深挖古典詩詞中蘊含的人生智慧和豐富情感，課后能夠設(shè)計豐富多樣的閱讀體驗活動，加強積累與運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。 【關(guān)鍵詞...

尋找“失落的鄉(xiāng)村兒童生活”的小學(xué)語文單元主題教學(xué)的實踐與思考

【摘 要】統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“雙線組元”的課程編排體系適合教師設(shè)計真實而有意義的大任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程。文章以統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元為例，板塊成鏈，立足于單元視域的素養(yǎng)提升，多元關(guān)聯(lián)，使得中華傳統(tǒng)民俗文化和學(xué)生的生活有機融合...

故事地圖：讓思維生長有“跡”可循

【摘 要】“思辨性閱讀與表達”作為《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中六大任務(wù)群之一，非常重要。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中故事類文本，題材豐富、體裁眾多，包含了許多“思辨點”，教學(xué)中可發(fā)掘故事文本中的情節(jié)、沖突、智慧、文化四張地圖，通過“巧...

教學(xué)實錄

吟誦三部曲在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用

【摘 要】中華文化源遠流長，具有豐富而深刻的內(nèi)涵。經(jīng)典古詩詞在歷經(jīng)千年的沉淀與磨煉后依然散發(fā)著迷人的香氣。吟誦作為中國傳統(tǒng)古典詩歌創(chuàng)作和欣賞方式之一，與古代詩歌相映成趣，具備獨特的抑揚頓挫的節(jié)奏和優(yōu)美動人的音調(diào)。通過吟誦學(xué)習(xí)，學(xué)生可以透過感...

作業(yè)設(shè)計

基于閱讀素養(yǎng)導(dǎo)向的整本書閱讀作業(yè)設(shè)計探究

【摘 要】為了提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生能真正自主、有效地進行整本書閱讀，文章以《三國演義》為對象，以學(xué)生為作業(yè)設(shè)計的主體，與學(xué)生共同進行作業(yè)設(shè)計的探究：通過豐富作業(yè)類型，多角度提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、閱讀思辨能力、閱讀實踐能...

大單元視域下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)探尋

【摘 要】“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計的要求逐漸提高。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》也對作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求。在此背景下，南京市六合區(qū)龍池小學(xué)針對當下的作業(yè)模式在容量、形式、內(nèi)容上存在的弊端，改進作業(yè)設(shè)計，提高設(shè)計質(zhì)量，滿足學(xué)生個...

個性化語文作業(yè)的實施路徑

【摘 要】作業(yè)作為教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，具有鞏固已學(xué)內(nèi)容的重要作用，同時也是檢驗教學(xué)成效的重要途徑。作業(yè)完成的質(zhì)量高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著緊密的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當實施分層作業(yè)設(shè)計與評價，按照新課標的要求，采取行之有效的分層作業(yè)設(shè)計的...

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：讓素養(yǎng)在課堂中生長

【摘 要】語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)情境化、實踐化、綜合化的素養(yǎng)本位教學(xué)樣態(tài)，即有明確的學(xué)習(xí)主題、關(guān)聯(lián)的任務(wù)設(shè)計、進階的學(xué)習(xí)活動、真實的表現(xiàn)評價。在《好的故事》教學(xué)中，教師基于學(xué)習(xí)觀念來確立學(xué)習(xí)主題，按照學(xué)科邏輯設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，...

你問我答

在本期的《你問我答》欄目中，我們聚焦教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的幾個挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計以及如何有效實施、低年級口語交際教學(xué)需要注意什么等問題。針對這些問題，專家提供了實用、有效的解決策略，助力教師有效落實教學(xué)目標。 問題1： 學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)...