目錄

卷首

國(guó)家資歷框架構(gòu)建：何以可能

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出要構(gòu)建“泛在可及的終身教育體系”，而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)需要“構(gòu)建以資歷框架為基礎(chǔ)、以學(xué)分銀行為平臺(tái)、以學(xué)習(xí)成果認(rèn)證為重點(diǎn)的終身學(xué)習(xí)制度”?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建國(guó)家資歷框架是實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的必然選擇，...

聚焦 資歷框架建設(shè)：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)訴求

區(qū)域資歷框架建設(shè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示

摘 要 在全球化和區(qū)域一體化發(fā)展背景下，區(qū)域資歷框架成為推動(dòng)教育合作與資格互認(rèn)的重要工具。全球范圍內(nèi)建立和實(shí)施的區(qū)域資歷框架已達(dá)17個(gè)，其中較為典型的有歐洲資歷框架、南部非洲共同體資歷框架以及東盟資歷參照框架。通過(guò)梳理典型區(qū)域資歷框架發(fā)現(xiàn)，...

社會(huì)認(rèn)同威脅背景下技能型人才培養(yǎng)的層次邏輯與資歷框架建設(shè)探賾

摘 要 社會(huì)認(rèn)同威脅是現(xiàn)代職業(yè)教育面臨的主要困境，原因在于適配技能人才培養(yǎng)的層次邏輯以及保障技能人才發(fā)展的資歷框架尚未確立，從而制約了職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力的提升。職業(yè)教育具有國(guó)民教育和人力開(kāi)發(fā)的雙重屬性，在教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制上不同于普通教...

專題

中華技能大獎(jiǎng)獲得者的群體特征及培育啟示

摘 要 中華技能大獎(jiǎng)獲得者作為我國(guó)高技能領(lǐng)軍人才的杰出代表，對(duì)我國(guó)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)具有輻射帶動(dòng)效應(yīng)。通過(guò)對(duì)1995-2022年320位中華技能大獎(jiǎng)獲得者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中華技能大獎(jiǎng)獲得者中九成以上為男性獲獎(jiǎng)?wù)?，并且獲獎(jiǎng)?wù)叩墨@獎(jiǎng)年齡和工...

世界技能大賽選手競(jìng)技能力訓(xùn)練狀況考察

摘 要 世界技能大賽作為全球最高水平的職業(yè)技能競(jìng)賽，匯聚了各國(guó)頂尖技能人才，展示了各國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)的最高水平和最新成果。我國(guó)能夠在世賽中取得優(yōu)異成績(jī)的最重要因素是針對(duì)世賽選手競(jìng)技能力開(kāi)展了科學(xué)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)53個(gè)世賽項(xiàng)目的137名選手、126...

論壇

職業(yè)教育賦能全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、關(guān)鍵挑戰(zhàn)與調(diào)適策略

摘 要 職業(yè)教育作為終身教育體系的關(guān)鍵組成部分，是賦能全民終身學(xué)習(xí)的“軟要素”?；仡櫦韧?，職業(yè)教育通過(guò)開(kāi)辟多層次多元化升學(xué)通道、開(kāi)展大規(guī)模技能培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)等途徑賦能全民終身學(xué)習(xí)發(fā)展，助力構(gòu)建具有中國(guó)特色的全民終身學(xué)習(xí)發(fā)展體系。...

高職教育賦能高技能人才培養(yǎng)的成效、問(wèn)題及進(jìn)階路徑

摘 要 在全球經(jīng)濟(jì)變革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高技能人才對(duì)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)至關(guān)重要。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵力量，發(fā)揮了培養(yǎng)高技能人才主陣地作用，深化了人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)了連接產(chǎn)業(yè)需求的能力。同時(shí)，也面臨著高職院校培養(yǎng)高技能...

區(qū)域

廣州技工教育高質(zhì)量特色發(fā)展：歷史進(jìn)程、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

摘 要 廣州技工教育具有悠久的辦學(xué)歷史和鮮明的時(shí)代特征，結(jié)合重大標(biāo)志性事件，將70多年來(lái)廣州技工教育發(fā)展歷程劃為起步與初創(chuàng)期、改制與停滯期、重建與振興期、調(diào)整與適應(yīng)期、穩(wěn)定與規(guī)范期五個(gè)階段，并提煉穩(wěn)步提升辦學(xué)規(guī)模、梯度提高培養(yǎng)層次、動(dòng)態(tài)優(yōu)化...

評(píng)析

職業(yè)院?！半p師”團(tuán)隊(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)對(duì)信息化教學(xué)能力影響因素研究

摘 要 提升職業(yè)院?！半p師型”教師信息化教學(xué)能力對(duì)提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?；诮處煂I(yè)發(fā)展理論，通過(guò)對(duì)466名“雙師”團(tuán)隊(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)研，探究“雙師”團(tuán)隊(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)對(duì)信息化教學(xué)能力的作用機(jī)制。研究表明...

基于全國(guó)大數(shù)據(jù)分析的高等職業(yè)教育人才供需匹配研究

摘 要 聚焦人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問(wèn)題，面向產(chǎn)業(yè)需求持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供強(qiáng)大的高技能人才支撐，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重大使命?；谌珖?guó)高職畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查、高職狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)來(lái)源及大數(shù)據(jù)模型對(duì)高職教育人...

調(diào)查

高職教育促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)情況分析

摘 要 高職教育作為促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的制度性通道，其效能實(shí)現(xiàn)亟需破解結(jié)構(gòu)性矛盾。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，H市高職學(xué)生因父母職業(yè)階層、文化程度以及家庭人均收入的不同，子女接受高職教育機(jī)會(huì)有明顯差異。H市高職院校為社會(huì)中下階層的子女提供了更多的高等教育機(jī)會(huì)。學(xué)生...