[摘要]隨著2022年版義務(wù)教育課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，“大概念”成為教學(xué)改革討論的焦點(diǎn)。探究大概念如何融入教學(xué)實(shí)踐，需要從大概念本體出發(fā)，梳理大概念在教學(xué)變革中的發(fā)展際遇，把握其本質(zhì)特點(diǎn)；立足大概念教學(xué)樣態(tài)，梳理大概念實(shí)然應(yīng)用困境之...

[摘要]盧梭在他的教育學(xué)著作《愛(ài)彌兒》中提出了消極教育的思想，主張教育應(yīng)遵守自然秩序，把兒童當(dāng)兒童看待。消極教育是一種防護(hù)型教育，主張防止過(guò)早、過(guò)多地將知識(shí)教育和社會(huì)教育施加到孩童身上，避免因教育秩序的顛倒和紊亂帶來(lái)一系列惡果。為此，盧梭提...

[摘要]在當(dāng)今世界百年未有之大變局浪潮的推動(dòng)下，全球各國(guó)技術(shù)革命競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化階段。我國(guó)經(jīng)濟(jì)需要化解傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型陣痛，更需要激活新質(zhì)生產(chǎn)力的躍遷動(dòng)能，這對(duì)區(qū)域內(nèi)高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革提出了新要求。對(duì)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有代表性的粵港...

[摘要]學(xué)校治理作為教育治理在學(xué)校層面的具體實(shí)踐，關(guān)乎我國(guó)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的躍升進(jìn)程。在辦人民滿意的教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)以及激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力的多重邏輯引導(dǎo)和要求下，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化勢(shì)在必行。然而，實(shí)踐中學(xué)校治理還面臨著治理...

[摘要]中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室建設(shè)是新時(shí)代教育管理隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，也是推進(jìn)基礎(chǔ)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的重要載體。本研究基于共生理論“三要素一界面”的解釋框架，系統(tǒng)探討名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的理論生成機(jī)制與實(shí)踐邏輯。當(dāng)前，中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室共...

[摘要]家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)具有人民屬性、戰(zhàn)略屬性、政治屬性。運(yùn)用多源流理論分析該政策議程框架后發(fā)現(xiàn)，家校社協(xié)同育人職責(zé)定位不清晰、協(xié)同機(jī)制不健全、政策支持和條件保障滯后等構(gòu)成問(wèn)題源流；專(zhuān)家學(xué)者的建言獻(xiàn)策、政策制定者的實(shí)踐等構(gòu)成政策...

[摘要]依托課后服務(wù)等途徑，促使教育本質(zhì)回歸，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是“雙減”的政策旨?xì)w。課后服務(wù)的人學(xué)向度也表明，其有效實(shí)施本身就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。人的全面發(fā)展為課后服務(wù)的開(kāi)展提供了價(jià)值引領(lǐng)，也指向課后服務(wù)實(shí)施中主體的回歸。...

[摘要]道德教育存在著兩種主要的價(jià)值取向或立場(chǎng)：一種觀點(diǎn)承接古代教育文化與傳統(tǒng)，認(rèn)為德育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)道德卓越者的使命；另一種觀點(diǎn)則指出，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入價(jià)值多元與科學(xué)知識(shí)至上的時(shí)代，道德的相對(duì)主義盛行，底線道德作為普遍倫理的構(gòu)想成為德育的...

[摘要]德育評(píng)價(jià)的本意是促進(jìn)學(xué)生品德性格的健全發(fā)展，但我國(guó)學(xué)校德育評(píng)價(jià)在科學(xué)主義范式下逐漸偏離了本真之意。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)目的育德本位的遮蔽、評(píng)價(jià)內(nèi)容高度外顯化與標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)方法在實(shí)際應(yīng)用中非此即彼以及評(píng)價(jià)主體威權(quán)化與封閉化等問(wèn)...

[摘要]數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展加快了數(shù)字時(shí)代的生成進(jìn)程，深刻影響著人們的生存方式和交往實(shí)踐，催生了數(shù)字交往。以交往為存在之基的思想政治教育，正在經(jīng)歷數(shù)字交往帶來(lái)的新態(tài)勢(shì)與新機(jī)遇。數(shù)字交往視域下，思想政治教育呈現(xiàn)出“變”與“不變”的雙重特征。其中...

[摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中形成的精神瑰寶。高校思想政治教育作為培養(yǎng)時(shí)代新人的重要方式，亟需將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，以增強(qiáng)資源的豐富性、育人的實(shí)效性，從而提升學(xué)生的文化自信。黨的二十大報(bào)告指明了思想政治教育發(fā)展的數(shù)...

[摘要]生成式人工智能是數(shù)智時(shí)代思政課教師教育智能化轉(zhuǎn)型與變革的關(guān)鍵力量。其賦能思政課教師教育的機(jī)理主要體現(xiàn)在：智能教育應(yīng)用推動(dòng)思政課教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者、支持者；基于數(shù)據(jù)和算法的內(nèi)容生成重塑思政課教師教育知識(shí)體系與素養(yǎng)要求；多模...

[摘要]基于高校思政課教學(xué)內(nèi)容存在的抽象化與理論化、忽略學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要及學(xué)習(xí)思政課教學(xué)內(nèi)容“沒(méi)用”這3個(gè)問(wèn)題，提出解決教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的理論、目標(biāo)、價(jià)值還原論斷。理論還原就是把抽象化、理論化的內(nèi)容還原為具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，目標(biāo)還原就是把教學(xué)目標(biāo)還...

[摘要]時(shí)間困境是影響幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、導(dǎo)致教育質(zhì)量下降的重要原因。在幼兒園教師時(shí)間困境的成因中，制度是重要因素之一。本研究通過(guò)探析幼兒園教師的時(shí)間安排，發(fā)現(xiàn)其面臨教育時(shí)間與工具化時(shí)間的次序沖突、自主時(shí)間與制度時(shí)間的結(jié)構(gòu)失衡、工作時(shí)間...

[摘要]隨著數(shù)字技術(shù)滲透到教與學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，教師新型負(fù)擔(dān)也不斷衍生，亟待研究者和實(shí)踐者給予足夠重視?；谏鐣?huì)支持理論“主體一客體一介體”的邏輯主線，數(shù)智時(shí)代教師新型負(fù)擔(dān)的表征為：應(yīng)對(duì)新實(shí)踐范式地沖擊，承受復(fù)合型“新”勞動(dòng)負(fù)擔(dān)；順應(yīng)個(gè)體化步調(diào)...

[摘要]課堂是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要場(chǎng)域，課堂的樣態(tài)呈現(xiàn)不僅是提升學(xué)校育人質(zhì)效的關(guān)鍵支撐，更是加速建設(shè)高質(zhì)量教育體系的時(shí)代議題。在素養(yǎng)立意的課程與教學(xué)改革深化推進(jìn)中，關(guān)注素養(yǎng)維、實(shí)踐維、大概念維、學(xué)習(xí)維一體化的“四維融合”課堂樣態(tài)構(gòu)建是...

[摘要]以“思維(心)和存在(身)”為研究核心問(wèn)題的認(rèn)識(shí)論哲學(xué)是世界各國(guó)教育事業(yè)的理念指導(dǎo)。學(xué)者們普遍認(rèn)為我國(guó)目前教育體系所依據(jù)的秉持“身心二元論”的傳統(tǒng)認(rèn)知理論存在離身化缺陷，倡導(dǎo)要在教學(xué)過(guò)程中采取“身心一體化”的具身認(rèn)知方式。但是傳統(tǒng)(...

[摘要]跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是素養(yǎng)導(dǎo)向下我國(guó)課程與教學(xué)變革的核心議題，它在打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)、復(fù)雜問(wèn)題方面發(fā)揮著重要作用，也是推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新要求、新趨向。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，因?qū)鐚W(xué)科主題“融合式”實(shí)踐要求...

[摘要]課堂觀察聚焦于教師的教學(xué)行為，而真正支配行為發(fā)生的是內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂觀察本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化進(jìn)行課堂觀察能夠?yàn)橹行W(xué)教師提供“處方性”理論、推動(dòng)“基于證據(jù)”的校本教研轉(zhuǎn)型、達(dá)成“教師學(xué)習(xí)”長(zhǎng)效發(fā)展目標(biāo)。在...

[摘要]高校師生的關(guān)系，在實(shí)質(zhì)意義上體現(xiàn)為教師與學(xué)生能否在教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提升教師的水準(zhǔn)。高校教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系存在3種類(lèi)型，分別為教學(xué)相消型、教學(xué)消長(zhǎng)型與教學(xué)相長(zhǎng)型，而這3種師生關(guān)系在實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)共同體在“疏遠(yuǎn)—親密”...

[摘要]著名教育家黃炎培倡導(dǎo)以“劃區(qū)施教”的職業(yè)教育思想和勞動(dòng)教育觀念，推動(dòng)“農(nóng)業(yè)生利”，曾有力推動(dòng)了社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變和職業(yè)教育質(zhì)量的提升，對(duì)新時(shí)代高職教育助力鄉(xiāng)村振興具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校助力鄉(xiāng)村振興仍存在師生對(duì)“...

[摘要]鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要驅(qū)動(dòng)力。高職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)專(zhuān)業(yè)化賦能，能夠有效破解鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)思維薄弱、資源短缺和管理能力缺乏等方面的困境?；趧?chuàng)業(yè)力理論、創(chuàng)新理論和動(dòng)態(tài)能力理論等綜合視角，結(jié)合高職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師掛職S村的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)...