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課堂情感育人的最終目標在于學生道德人格的完善和生命質量的豐盈。學生作為發(fā)展中的人，其成長過程不能自發(fā)完成，學生的“學”離不開教師“教”的引導和幫助。換句話說，課堂教學中，對學生作為發(fā)展目標的強調并不意味著對教師的不重視。恰恰相反，對教師在課堂教學中的地位和作用進行情感教育視角的重新審視，更有助于發(fā)揮好教師在課堂情感育人中的基礎性、引領性作用，從而更加有效地開展課堂情感育人工作。（剩余2794字）
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課堂情感育人：教師的“可為”與“能為”
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