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摘 要 規(guī)則立德是當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的重要轉(zhuǎn)向,2021年《中華人民共和國教師法(修訂草案)(征求意見稿)》第48條將師德失范上升為一類法律概念,確立起法律禁令標(biāo)準(zhǔn)。本文通過學(xué)理和文本實(shí)踐的梳理,發(fā)現(xiàn)師德失范界定存在概念模糊、標(biāo)準(zhǔn)混亂等情形,認(rèn)為師德失范概念具有不確定性,需要借助社會學(xué)視角予以解讀?;跉v史和現(xiàn)實(shí)的社會學(xué)考察,本文為師德失范提供了制度根源性解釋依據(jù),包括規(guī)范情感變?nèi)跖c職業(yè)目標(biāo)缺失;并以法社會學(xué)為進(jìn)路,從概念的限縮和擴(kuò)容兩個層面構(gòu)建師德失范規(guī)范制度體系———限縮是指從國家法律層面對法定義務(wù)進(jìn)行純化、擴(kuò)容是指從學(xué)校層面對職業(yè)道德裁量基準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化與豐富;提出將師德失范規(guī)范制度實(shí)施融入國家推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性工程,處理好類型上的區(qū)分、目的上的平衡、手段上的綜合和結(jié)果上一致等辯證關(guān)系。(剩余19240字)
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從德性倫理到法律禁令:師德失范的概念考證、建構(gòu)與制度實(shí)施
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