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  • 少年世界史
    （樹摘自山東文藝出版社《少年世界史》）
    押沙龍
  • 鹽粒中的世界史
    日常生活中，鹽是極為平常的調(diào)味品，缺了它，食物的滋味便會大打折扣。但美國作家馬克·科爾蘭斯基在《萬物之用：鹽的故事》中揭示，小小的鹽粒背后，隱藏著對人類社會、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭等多方面的深遠(yuǎn)影響。鹽與經(jīng)濟(jì)在中國古代，鹽是國家財(cái)政的重要支柱。從古代篆體字“鹽”的結(jié)構(gòu)，能看出國家對鹽業(yè)的嚴(yán)格把控。春秋戰(zhàn)國時(shí)，管仲主張國家掌控鹽業(yè)、抬高鹽價(jià)以增加財(cái)政收入，這一思想被諸多朝代借鑒。秦朝壟斷鹽價(jià)，收入用于軍費(fèi)和長城修
    玄火
  • 世界史視野之下的“同道中國”
    由此說來，倘若韓愈的歷史局限真是由“排佛”而走向了對“外國”的排斥，使其未能在“國”的層面上有更開闊之建構(gòu)；那么在“世界史視野”之下回望“同道中國”，我們就應(yīng)充分吸取古今中外的所有優(yōu)質(zhì)文化和思想，通過創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換再嘗試著
    胡成
  • 撰寫文學(xué)之世界史的挑戰(zhàn)
    《文學(xué)的世界史》就正是這樣一種國際合作的產(chǎn)物，其中撰稿者來自不同的國家和文化傳統(tǒng)，雖然每個(gè)人的知識都有限度，但他們集體的知識卻可以保證，這部新的文學(xué)史至少可以超越十九世紀(jì)以來一些西方學(xué)者單獨(dú)撰寫的世界文學(xué)史
    張隆溪
  • 日本高中歷史教改和最新教科書的世界歷史圖景建構(gòu)
    山川出版社《詳說世界史》（世界史探究教科書）的主編木村靖二指出：“新的世界史（世界史探究）將自古以來的歷史進(jìn)程分為了四個(gè)時(shí)期，即各地區(qū)文明的成立期、各文明的交流期、歐美文化主導(dǎo)的世界一體化期
    唐劍明
  • 世界史專業(yè)獨(dú)白：不是光對歷史感興趣就行
    你看看你們當(dāng)初討論的和世界史真的有關(guān)系不！
    明燭
  • 淺談世界史普及讀物出版的意義及要求
    出版世界史普及類讀物，出版單位要注意安排具有較強(qiáng)歷史學(xué)科專業(yè)背景的編輯人員負(fù)責(zé)編輯工作，確保世界史普及讀物的真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，做好與世界史等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业穆?lián)系與溝通，提高世界史普及讀物的質(zhì)量
    姜舟
  • 文明互鑒視域下世界史人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
    ；2020年，世界史專業(yè)獲批河南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
    李恒 趙俊華
  • 世界史“新文科”建設(shè)的實(shí)踐與探討
    目前，采取“世界史+外語”實(shí)踐世界史“新文科”建設(shè)的高校并無普遍適用的招生與學(xué)生管理模式。
    王玉亮
  • 在文明互鑒中突顯中華文明的世界貢獻(xiàn)
    其次，在世界史課程思政的元素設(shè)計(jì)中，還應(yīng)有意識地關(guān)注中國的世界史與世界的世界史之間的對話。
    杜品 龐麗娟
  • 小麥全球貿(mào)易視角下的世界史
    小麥，作為世界上最古老也是最重要的主食作物之一，與人類世界有著千絲萬縷的聯(lián)系。在佐治亞大學(xué)歷史教授斯科特·雷諾茲·尼爾森的筆下，小麥不僅是一種食物，更是用以解開帝國之間霸權(quán)爭端問題的鑰匙，通過探尋糧食的貿(mào)易路線，帝國之間的力量均衡通過控制這些路線而改變?！缎←湋?zhàn)爭：谷物如何重塑世界霸權(quán)》（以下簡稱為《小麥戰(zhàn)爭》）從烏克蘭傳說中的“黑色之路”談起，講述了俄羅斯與美國之間關(guān)于小麥貿(mào)易的競爭。俄國憑借烏克
    張馨予
  • 面向區(qū)域國別研究新形勢，推動(dòng)世界史學(xué)科行穩(wěn)致遠(yuǎn)
    第二，針對世界史與區(qū)域國別學(xué)兩個(gè)學(xué)科遇到的新情況，不妨舉辦一些學(xué)術(shù)年會，對文明史比較研究、區(qū)域國別學(xué)與世界史的關(guān)系、區(qū)域國別學(xué)研究的新走向與新課題等問題展開討論。
    黃瀅
  • 世界史專業(yè)課程思政教育的探索與思考
    與中國史不同，世界史專業(yè)的課程思政教育往往不能形成直接效應(yīng)，而是通過比較來實(shí)現(xiàn)的，即世界史往往是作為參照對象而存在的。
    陳天社
  • 對日本最新高中歷史《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》之認(rèn)識
    ，而日本史和地理共同作為選修，亦即日本的高中生必須學(xué)習(xí)世界史，日本史則處于選修科目的地位。
    王舒妍
  • 中外關(guān)系史才是真正的世界史
    目前研究世界史的新趨勢主要包括世界經(jīng)濟(jì)和世界體系、對文明的分析以及全球化史。今天的世界史，其實(shí)是世界關(guān)系的歷史。
    李雪濤
  • 世界史研究方法芻議
    立足于國別史的世界史，可見其深，這樣的世界史研究如同枝繁葉茂的大樹，根基深厚；而心懷世界史的國別史，可見其廣，這樣的國別史研究如同站在高山之巔，所見廣博，所思則大。
    李隆國
  • 重慶史，就是中國史，就是世界史
    我是研究歷史的，我常說，重慶史就是中國史，就是世界史，我們要把重慶的歷史讀通讀透，要有這個(gè)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?！冻鞘械乩怼吩谥貞c辦刊，希望你們立足重慶沃土，服務(wù)天下城市。
    王旭
  • 從小食物看大世界
    通過這種以小見大的方式，讀者得以輕松掌握基礎(chǔ)的世界史通識。建立跨學(xué)科思維，形成大歷史觀。
    苗袁龍飛
  • 高中歷史教材中的世界史編排
    世界史在課程標(biāo)準(zhǔn)中有10個(gè)專題，也就是“內(nèi)容要求”部分的專題15到專題24，教材據(jù)此安排了23課，大體上按照時(shí)序分成四個(gè)板塊。第一板塊是“上古史和中古史”，也就是從文明的產(chǎn)生到15世紀(jì)。
    晏紹祥
  • 《10?章世界史》的歷史編撰元小說敘事策略
    章世界史.林本椿》，譯林出版社2010版，第224頁。⑧朱利安·巴恩斯著，宋東升譯：《10?章世界史.林本椿》，譯林出版社2010版，第151頁。
    陳穎
加載中...
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