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  • 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音文字教學(xué)模式探索
    該研究全面、系統(tǒng)、有效、可量化，可作為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音文字部分思政考核的指標(biāo)。
    賀雪梅 黑文婷 高巖 王淘
  • TRANSLATORS聾啞人交流輔助智能眼鏡設(shè)備
    Translators通過(guò)手語(yǔ)、語(yǔ)音、文字間的相互轉(zhuǎn)換以及不同的觸感提醒，拓寬聾啞人的信息接收渠道，增強(qiáng)生活體驗(yàn)。
  • 一種具有智能喚醒功能的無(wú)線耳機(jī)設(shè)計(jì)
    使用者指令采集用于采集使用者所發(fā)出的指令，利用語(yǔ)音文字轉(zhuǎn)換器實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音文字互轉(zhuǎn)功能，這款軟件具有操作簡(jiǎn)單、實(shí)時(shí)高效、轉(zhuǎn)字準(zhǔn)確的特點(diǎn)，從而達(dá)到信息采集的目的。
    岳雅婷 孫文清 張雅婷 朱雨情 張琦
  • 利用“蜜蜂剪輯”和“千博手語(yǔ)”輕松制作聽(tīng)障學(xué)生微課
    （2）語(yǔ)音文字互轉(zhuǎn)單擊音頻軌道上的內(nèi)容，點(diǎn)擊“語(yǔ)音文字互轉(zhuǎn)”按鈕，視頻語(yǔ)音將自動(dòng)轉(zhuǎn)換成字幕，并卡好點(diǎn)放在字幕軌道中，即時(shí)會(huì)隨著源視頻的調(diào)整而自動(dòng)跟隨。
    李春 盤(pán)俊春
  • 語(yǔ)音交互技術(shù)在教學(xué)資源中的應(yīng)用
    2.6從語(yǔ)音朗讀到即時(shí)翻譯的應(yīng)用從語(yǔ)音朗讀到即時(shí)翻譯是在語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音錄音、語(yǔ)音文字技術(shù)后，通過(guò)內(nèi)置翻譯軟件，對(duì)所述語(yǔ)音文字進(jìn)行翻譯。
    張亮
  • 基于AR技術(shù)的嶺南地標(biāo)建筑交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)
    5.3 測(cè)試結(jié)果分析系統(tǒng)經(jīng)過(guò)打包并在手機(jī)端進(jìn)行安裝測(cè)試，對(duì)掃描地標(biāo)建筑識(shí)別圖完成后出現(xiàn)的模型進(jìn)行交互操作，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、文字、特效和多點(diǎn)觸控功能。
    李廣松 官澤良 吳吉宏
  • 請(qǐng)勿生產(chǎn)圖頻垃圾
    就像我特別反感微信交流時(shí)，突然甩過(guò)來(lái)幾大段語(yǔ)音。文字是新聞與評(píng)論最清晰、有效、直接的方式，圖頻不是特別精彩，不是現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)，不具有‘文字不可還原性’，對(duì)方文化水平不是特別低，就不要用圖頻和視覺(jué)呈現(xiàn)。
    曹林
  • 實(shí)時(shí)屏幕語(yǔ)言：聾校課堂教學(xué)用語(yǔ)新發(fā)展
    例如，在“角的概念”教學(xué)中，預(yù)制文字為“將一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形叫做角，起始位置叫做角的始邊，終止位置叫做角的終邊，這個(gè)端點(diǎn)叫頂點(diǎn)”，實(shí)時(shí)語(yǔ)音文字為“將/一條/
    劉愛(ài)琴 鄭顯玲 李科
  • 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教育的途徑探究
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了提升人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并通過(guò)語(yǔ)音、文字、文章、文學(xué)作品的學(xué)習(xí)提升人的精神境界和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)同和熱愛(ài)。
    張麗麗
  • “三教”改革背景下現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革實(shí)踐探究
    因此，可圍繞語(yǔ)言三要素和文字講修辭，將語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法四塊內(nèi)容進(jìn)行增刪整合，將修辭融入其中，梳理重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。理論、實(shí)踐內(nèi)容可作如下安排（見(jiàn)表2）。
    許丹荔
  • 漢語(yǔ)文教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)的融合實(shí)踐研究
    結(jié)語(yǔ)漢語(yǔ)文教學(xué)對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要作用，通過(guò)漢語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)音、文字閱讀寫(xiě)作等方面的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力等，進(jìn)而提高其跨文化交際能力；
    落桑旦巴
  • 跨越信息障礙
    如果我看著手機(jī)的語(yǔ)音-文字翻譯軟件，就看不到對(duì)方的表情神態(tài)，非常影響交流效率，現(xiàn)在這款眼鏡完美解決了我的需求?！痹芳褌ジ嬖V《瞭望東方周刊》。
    張靜
  • 從規(guī)范中培養(yǎng)，從強(qiáng)化中感悟
    通過(guò)對(duì)朗讀進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)習(xí)和調(diào)整，能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試好朗讀狀態(tài)，找準(zhǔn)字詞發(fā)音，更精準(zhǔn)地把握語(yǔ)音文字的內(nèi)涵、本質(zhì)，獲得強(qiáng)化性訓(xùn)練。
    張小平
  • 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社交語(yǔ)言
    有事應(yīng)該發(fā)微信，而且最好是發(fā)文字，不要發(fā)語(yǔ)音。文字是最方便接收的信息形式。因?yàn)槲淖职l(fā)得多，就形成了專(zhuān)門(mén)的文字禮儀。
    萬(wàn)維鋼
  • 基于微信的護(hù)理干預(yù)模式在玻尿酸面部填充注射患者中的應(yīng)用效果
    分析認(rèn)為，基于微信的護(hù)理干預(yù)模式作為一種新型的干預(yù)方法，具有形式靈活、操作簡(jiǎn)單便捷、不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制等優(yōu)勢(shì)，借助視頻、語(yǔ)音、文字信息等多種微信聊天方式，能隨時(shí)進(jìn)行玻尿酸面部填充注射相關(guān)知識(shí)宣傳教育、
    王懿
  • 現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
    其課程思政內(nèi)容，是在以講解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等內(nèi)容的同時(shí)，把思政內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在學(xué)到語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，情感得到升華，正確的“三觀”得到樹(shù)立[4]。
    王丹
  • 從自然到心理的語(yǔ)言現(xiàn)象
    因此，在使用語(yǔ)音、文字符號(hào)等自然語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思想交流時(shí)，每個(gè)語(yǔ)音、文字符號(hào)都應(yīng)成為語(yǔ)言行為者共同認(rèn)可的意義符號(hào)，它們不僅是言說(shuō)者的心理語(yǔ)言標(biāo)記，而且是所有參與對(duì)話(huà)或交流人的心理語(yǔ)言標(biāo)記，如此情形普遍存在于使用同一自然語(yǔ)言現(xiàn)象的群體和社會(huì)中
    毛一安 肖福平
  • 基于Unity3D的船舶機(jī)損事故虛擬仿真軟件的開(kāi)發(fā)
    、文字和視頻，且通過(guò)一個(gè)按鈕控制三者同步開(kāi)始與暫停。
    夏禹 胡以懷 方云虎 張成 芮曉松
  • 智能設(shè)計(jì)
    運(yùn)用語(yǔ)音、文字、圖像、手勢(shì)、動(dòng)作等進(jìn)行交互，成為生活中隨時(shí)發(fā)生的一種自然交互現(xiàn)象。
  • 書(shū)法藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的影響
    書(shū)法藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的影響一、豐富形式和內(nèi)容作為音形同體的文字，漢字較西方語(yǔ)音文字具有更加突出的符號(hào)化、圖案化特點(diǎn)。
    盧承華
加載中...
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