小學教學·語文版

2024年12期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學青年教師為主要讀者對象的教學輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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悲憫·接納·成全 教育是什么？這是每一個教育工作者必須直面的問題。有人說，教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂；也有人說，教育是一腔熱愛，一份真誠，一生付出。從教20多年，在一次又一次的自問、實踐、總結中，我找尋到了答案：教育...

欣賞評價能力的進階路徑及培養(yǎng)策略 編者按欣賞評價能力是語文學科高階思維能力之一，提高欣賞評價能力對于提高學生審美創(chuàng)造水平、發(fā)展學生核心素養(yǎng)具有至關重要的作用。北京教育科學研究院小學語文學科研究團隊創(chuàng)新性地將學習進階理念應用于欣賞評價能力的培養(yǎng)過程，構建了欣賞評價能力的進階...
品文析情，拾級而上 在小學語文教學中，提升學生的欣賞評價能力對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。五（下）第一單元《祖父的園子》這篇課文為培養(yǎng)學生欣賞評價能力提供了一個良好的契機。筆者利用北京教育科學研究院提出的欣賞評價能力的學習進階路徑，通過確定核心目標與學習任務...
小學生欣賞評價能力的有效培養(yǎng) 欣賞評價能力的培養(yǎng)在小學語文教學中扮演著至關重要的角色。它不僅能夠提升學生的審美情趣和鑒賞力，還能促進其批判性思維的發(fā)展，這對于培養(yǎng)未來的溝通者和思考者至關重要。要實現(xiàn)小學生欣賞評價能力的有效培養(yǎng)，高質量的學習活動設計是重要途徑和手段。 2...
秉綱執(zhí)本　以文化人 2022年版課標的一大創(chuàng)新突破是在“課程內容”的“內容組織與呈現(xiàn)方式”中提出“學習任務群”這一概念，同時在“主題與載體形式”中提出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”和“社會主義先進文化”三大主題。統(tǒng)編教材中有關革命題材的課文有40多篇，有一些...
學習任務群視域下的革命文化類課文教學探究 學革命文化，立革命信念，做革命傳人，這是新時代賦予青少年的責任。2022年版課標將革命文化作為課程內容的主題之一，統(tǒng)編教材也非常重視革命傳統(tǒng)教育。但革命文化類課文的教學現(xiàn)狀并不樂觀。學生在學習時往往覺得缺乏趣味，學習動力不足；教師容易陷入說...
梳理與探究：指向核心素養(yǎng)的文言文復習課轉型 復習課的意義是通過回顧舊知、梳理提煉，逐漸構建結構化的知識體系。在此過程中，學生歸納總結出恰當?shù)膶W習方法，發(fā)展思維，形成可遷移的學習力。因此，以學生為中心的課堂，必然要摒棄傳統(tǒng)“炒冷飯”型、“題海戰(zhàn)術”式復習課，以遵循學習規(guī)律、尊重學情為基...
指向語言學習能力提升的閱讀路徑 2022年版課標提出了四大核心素養(yǎng)——文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何借助文本中的關鍵知識，提升學生的語言學習能力，是每個語文教師必須思考的問題。前段時間，筆者學習了特級教師孫雙金執(zhí)教的二（上）古詩閱讀課《夜宿山寺》。整節(jié)課體現(xiàn)...

手腦并用　智趣相長 一、智趣維度解教材 2024年9月，統(tǒng)編版一年級新教材啟用，其中閱讀單元新增了一篇課文《兩件寶》。這篇課文是根據(jù)人民教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫而來的，是一首充滿智慧與趣味、貼近兒童生活的兒歌。新教材遵循語文教育改革和2022年版課...
“兩件寶”賦能 “教學做”同行 執(zhí)教何捷整理王瑩文本解讀 2022年版課標強調，“義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的”?？梢?，這里的“核心”不再拘泥于語文知識與技能的學習，也不是單純指學生的學習...
“三色”鮮明素養(yǎng)進階 執(zhí)教孫慶博評析楊海燕一、謎語導入，揭示課題師：小朋友們，聽說我們班有許多猜謎高手。今天，老師帶來了一則謎語，看誰反應快。請看謎面—— （出示）閑時靠墻站，忙時肩上躺。它能挑重物，走路咯吱響。（打一農具）生：扁擔。師：看看...
品名家名篇，賞詩韻西湖 執(zhí)教李維香評析于芳芹一、以詩引詩，未成曲調先有情（出示艾青詩歌《西湖》，略）師：這是艾青筆下的西湖，一起讀一讀。（播放配樂鋼琴曲《西湖的水》，略。生齊讀）師：我們還學過宋代詩人楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，大家一起讀一讀...
梳理碎片化場景品味對比式細節(jié) 執(zhí)教徐洪權評析朱瑛一、復習引入，重溫要素師：同學們，昨天我們學習了“舐犢情深”單元的第一篇散文，題目是—— 生：《慈母情深》。師：母愛就像涓涓細流滋潤了梁曉聲的心田，這份慈母深情是通過場景和細節(jié)體現(xiàn)的。所謂場景，就是在一定環(huán)境中...
誦經(jīng)典古詩，傳中華文化 執(zhí)教趙蕾評析呂蔚屏一、交流導入，正確朗讀師：同學們，從今天開始，我們進入六（上）第六單元的學習。來看這一單元的單元導讀頁，你們能從上面知道什么？（出示單元導讀頁，略）生：這一單元的人文主題是“我們是大地的一部分，大地也是我們的...
指向關鍵能力培育的習作支架設計與實踐 習作是小學階段學生語言運用能力的綜合體現(xiàn)。習作過程中，學生表現(xiàn)出的審題立意能力、材料處理能力、語言表達能力、修改能力，是習作關鍵能力的組成部分。筆者對本校四、五、六年級學生的習作關鍵能力進行了問卷調查，發(fā)現(xiàn)39%的學生審題時容易偏題、離題，...
借助生活情境　寫清游戲過程 學習目標 1.按照“游戲前”“游戲中”“游戲后”的順序把游戲過程寫清楚。 2.聚焦印象最深的時刻，把游戲中的精彩部分寫生動。 3.寫出游戲后自己的想法和感受。 4.同學間分享習作，互提修改建議，為登上“游戲風云榜”作準備。預學準備 1.調...
游戲情境激趣，落實語用訓練 教材解讀一（上）語文園地五中的口語交際《交朋友》從學生現(xiàn)實生活的需要入手，引出話題。首先，介紹交際的內容。接著，通過插圖呈現(xiàn)交際的情景：兩個孩子在聊自己喜歡的運動，并且約好放學后一起運動，孩子聊天時互相看著對方的眼睛，神情愉快。最后，通過...
借助信息技術指導助力整本書閱讀 2022年版課標在整本書閱讀學習任務群中明確指出，“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書”。這標志著整本書閱讀成了語文常規(guī)課程體系建設中的一部分。但由于課堂時間...
敢于表達，樂于表達，規(guī)范表達 對于識字量不多的一年級學生來說，課本封面上的圖畫無疑是最吸引他們注意力的元素。因此，在第一節(jié)語文課上，我提出問題：“從課本封面上，你看到了什么？”學生爭先恐后地舉手回答。一個學生說：“我看見了一條狗?！绷硪粋€學生說：“我看見了兩只松鼠。”我...
多管齊下，巧記“垂”字 “垂”是二（下）《雷雨》中的生字，對于低年級學生而言，這個字的字形比較復雜，書寫起來容易出現(xiàn)以下兩個問題：一是將字的筆畫筆順寫錯，尤其是第三筆，誤把豎寫成橫。二是寫錯橫的筆畫，因為這個字橫的筆畫較多，且長短不一，稍不留意便會多寫一橫或少寫一...

關聯(lián)·融通·統(tǒng)合 跨學科學習作為一種新的學習樣態(tài)，具有關聯(lián)、融通、統(tǒng)合的特質，通過學科和學科的關聯(lián)、學科和生活的融通、學科和經(jīng)驗的統(tǒng)合，學生經(jīng)歷自然生活、社會生活和文化生活。在學生的具身化探究活動中，實現(xiàn)人文、科學、藝術和社會領域的統(tǒng)整，進而培養(yǎng)學生的跨學科...
變著法兒講故事 執(zhí)教拾景玉評析查曉紅一、問一問，青蛙為什么賣泥塘師：同學們，在這個單元中，我們發(fā)現(xiàn)了一座“課本里的動物園”，這個動物園里的小動物非常神奇，它們都有著有趣的變化。你瞧——大象的耳朵變變變，發(fā)現(xiàn)還是耷拉著好；開店的蜘蛛變變變，最后嚇得...
起舞，在每一個平凡的日子 每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。 ——尼采從教的25年間，拾景玉老師溫柔而執(zhí)著地把教育融進每一個平凡的日子里，從拾老師身邊走過的學生也都在每一個平凡的日子里隨著她的步伐翩翩起舞，而她則在一個個鮮活又迥異的學生身上看到了教育的真相。...
情境：創(chuàng)意表達的搖籃 編者按 2022年版課標設置的文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群中，包含“文學閱讀”和“創(chuàng)意表達”兩大要素。該學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過文學閱讀，獲得個性化的審美體驗，提高審美品位，表達自己獨特的體驗與思考。本期《討論吧》話題“...
任務群視域下單元微讀寫課程整體設計 五（下）第四單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心”“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內心”，分別對應“文學閱讀”與“創(chuàng)意表達”。教學時可以整合語文園地“詞句段運用”中的小練筆、古詩《聞官軍收河南河北》及...
搭建文學閱讀和創(chuàng)意表達的三個支架 四（上）第八單元的精讀課文《王戎不取道旁李》是一篇經(jīng)典的文言文，贊美了王戎的聰明才智。如何讓學生在文學閱讀中充分創(chuàng)意表達？筆者認為可以搭建以下三個支架。支架一：走進人物內心文學閱讀是創(chuàng)意表達的基礎。如何落實文學閱讀，要從落實單元語文要素...
依托評價量規(guī)，促進個性化發(fā)展 針對學生的認知水平和閱讀能力存在差異的問題，如何在落實文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群中實現(xiàn)個性化的發(fā)展呢？本文以五（下）《父愛之舟》為例，依托評價量規(guī)的設計與運用，探討在教學中促進個性化發(fā)展的文學閱讀與創(chuàng)意表達。一、設計評價量規(guī)，促進個性化...
2025年第3期《討論吧》話題預告：怎樣準確把握、有效落實跨學科學習 《義務教育課程方案（2022年版）》明確要求“各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習”，語文學科則從課程內容層面專門設置了跨學科學習這一拓展型學習任務群，旨在加強語文學科與其他學科、與社會生活的關聯(lián)，綜合化實施語文課程，強化語文學習...
弘揚教育家精神要持之以恒久久為功 首先，要繼續(xù)認真學習，深刻領會。教育家精神的提出，是習近平總書記的教書育人觀的充分體現(xiàn)，是對教師政治意識、思想品格、知識能力、業(yè)務水平、學術素養(yǎng)的系統(tǒng)概括，是全體教師人生方向和事業(yè)發(fā)展的航標與燈塔。同時，我們必須認識到，“四有”好老師也好，...
《小學教學》創(chuàng)刊45周年征文啟事 歲月如歌，春華秋實，我們即將一起迎來《小學教學》創(chuàng)刊45周年。 45年來，我們以黨的教育方針為指引，擔當使命，勇毅前行，不負韶華，在創(chuàng)新發(fā)展、接續(xù)奮斗中打造出讀者喜愛、作者信任的優(yōu)質品牌期刊，獲得了中國期刊方陣雙效期刊、人大“復印報刊資料”...