我國音樂教師教育一體化發(fā)展的問題審視與路徑探索

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樂教師承載著以美育人、以文化人的重要使音命，其專業(yè)化發(fā)展水平不僅關(guān)乎個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)的生成邏輯，更影響著國民美育質(zhì)量的代際提升。當(dāng)前，我國音樂教師的專業(yè)發(fā)展主要依靠職前院校培養(yǎng)與職后機(jī)構(gòu)培訓(xùn)進(jìn)行，長期以來，二者在培養(yǎng)目標(biāo)梯度設(shè)定、課程內(nèi)容縱向銜接，以及專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在割裂現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)職前培養(yǎng)偏重音樂本體知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，忽視教學(xué)情境適應(yīng)力培養(yǎng)；職后培訓(xùn)則陷入零散化、應(yīng)急式的技能補(bǔ)缺模式，難以支撐教師可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的問題。（剩余6985字）