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PBL理念下“海洋植物學”課程教學改革例析

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摘  要：文章以PBL理念問題導向教學模式（problem-based learning，PBL）為指導，基于“海洋植物學”課程的教學過程中長期存在著學生學習熱情不高、專業(yè)知識儲備不均衡、學生專業(yè)定位不清晰等普遍問題。結合具體教學課例《紅樹林代表植物——互花米草（Spartina alterniflora）》闡釋了問題導學與混合式相結合的教學模式設計和實踐，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究和科研創(chuàng)新的能力，增強專業(yè)認知度和職業(yè)規(guī)劃意識，充分提升該課程的教學質量。（剩余6670字）

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