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  • 歷史人物講解在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的探索
    我們不能因為舊民主主義革命時期國家、民族命運沉淪就全部否定那個時代所有人的努力和奮斗。
    鄧慶偉 王曉晨
  • 歷史大概念導(dǎo)向下的高中歷史單元教學(xué)
    教師展示關(guān)于舊民主主義革命時期救亡圖存史料以及從互聯(lián)網(wǎng)搜尋的與單元知識相關(guān)的視頻影音、課件、微課等,隨后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料,深入學(xué)習(xí)這兩個單元的知識,并嘗試解答單元核心問題與其他分散問題
    王永偉
  • 陜北革命老區(qū)不可移動革命文物的時空分布特征
    ②在時間分布上:陜北革命老區(qū)不可移動革命文物集中分布于新民主主義革命時期(1919—1949年),共有585處;舊民主主義革命時期(1840—1919年)有73處;社會主義革命和建設(shè)及改革開放時期
    李興文 王研 馬良 彭小華 王揚
  • “三動課堂”在高中歷史教學(xué)中的實踐
    學(xué)生圍繞“中國革命的面貌煥然一新”的“新”字進行多角度思考,從時代背景進行分析、歸納,認識到新舊民主主義革命時期的領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、革命目標(biāo)等方面的變化,提煉概括出“新”的內(nèi)涵。
    陳忠軍
  • 核心素養(yǎng)視域下高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計探究
    如在進行統(tǒng)編教材《中外歷史綱要(上)》第五、六單元的“舊民主主義革命時期的內(nèi)憂外患與國家出路的探索”這一單元的教學(xué)設(shè)計時,筆者通過設(shè)置任務(wù)群創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計以下任務(wù)群。
    廖玉玲
  • 中外歷史上的侵略與反抗
    【思維拓展】1.舊民主主義革命時期,中國不同階段、不同階層人民抗?fàn)幍南嗤帯#?)共同原因:列強侵略,民族危機加劇。
    鄭旭東
  • 基于大概念的高中歷史問題鏈設(shè)計路徑研究
    ,其時代背景和相關(guān)運動的目的也具有相似性,所以我將這兩個單元視為一個整體,提煉出了“舊民主主義革命時期救亡圖存運動”這一單元大概念,既統(tǒng)籌了從鴉片戰(zhàn)爭到新文化運動期間的重要史事,又體現(xiàn)了舊民主主義革命時期的時代特征
    孫楚怡
  • 讀《海天之星:冰心》有感
    五四運動帶來了一個新的歷史時期,標(biāo)志著中國由舊民主主義革命時期進入新民主主義革命時期;五四運動創(chuàng)造了一個新的文學(xué)時代,標(biāo)志著現(xiàn)代文學(xué)的開端;五四運動也造就了一代人,一批思想和文學(xué)巨匠應(yīng)運而生。
    周筱雅
  • 以兼取為筆,作“自出”之畫卷
    中國近代舊民主主義革命時期,照搬西方制度,學(xué)習(xí)西方文化,最終還是獲得了失敗。由此看來,完全地取眾所長,而沒有自己的個性思考與取舍,也有一定的弊端。何以解難?唯有自出機杼。
    梁開恩
  • 中學(xué)歷史線上復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題及改進策略
    在舊民主主義革命時期可以構(gòu)建兩個專題:列強的侵略與中國人民的反抗、中國人民的探索;新民主主義革命時期可以分為四個階段:國民革命時期、土地革命時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期。
    陶亞煒
  • 板書設(shè)計培養(yǎng)家國情懷的三重境界
    如圖一,以《危機與希望(近代中國舊民主主義革命時期反侵略、求民主的潮流)》一課為例,將近代中國舊民主主義革命時期反侵略、求民主的潮流分為反侵略戰(zhàn)爭和各階級探索兩大部分,隨著近代中國四次反侵略戰(zhàn)爭的失敗,
    陳宇
  • 歷史大概念導(dǎo)向下的高中歷史單元教學(xué)設(shè)計分析
    以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為中心,可以設(shè)定如下的核心目標(biāo):“了解在舊民主主義革命時期,中華民族必須獲得民族的獨立和人民的解放,了解救亡圖存的重要性和局限性,并了解它在中國民主革命中的作用”,在此基礎(chǔ)上,建構(gòu)教學(xué)的主線
    焦文娟
  • 期中知識整合歸納
    歷史分期(1)1840年(鴉片戰(zhàn)爭)—1919年(五四運動):舊民主主義革命時期,即主要由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的反對外國侵略和反對封建統(tǒng)治的革命。
    張志成
  • 核心素養(yǎng)背景下高中歷史大單元教學(xué)策略
    以思維導(dǎo)圖的形式梳理不同階段救亡圖存斗爭的具體事件和內(nèi)容,并分析民族危機時,各階級相繼做出的努力以及具體的局限性;③從史料分析視角,解讀中華民族在追求人民解放、民族獨立過程中救亡圖存起到的作用及其重要性;④結(jié)合舊民主主義革命時期的時間線索
    張永林
  • 期中知識整合歸納
    歷史分期(1)1840年(鴉片戰(zhàn)爭)—1919年(五四運動):舊民主主義革命時期,即主要由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的反對外國侵略和反對封建統(tǒng)治的革命。
    張志成
  • 吉林市革命遺址開發(fā)利用整體規(guī)劃初步構(gòu)思
    舊民主主義革命、大革命時期、土地革命戰(zhàn)爭時期從1840年起至1919年為舊民主主義革命時期。
    裴宇?王乙棋?白云鵬?金熙茗?劉輝
  • 大概念視域下的初中歷史復(fù)習(xí)策略
    舊民主主義革命時期的內(nèi)容,主要涵蓋第一、二、三、八單元及第四單元的第12課,每一部分都緊密相連,構(gòu)成一幅完整的歷史畫卷。 2.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
    楊中立
  • 關(guān)于特殊教育歷史分期的思考
    史學(xué)界也有以1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)之前為古代,之后為近代的分期;近代從1840年至1949年,分舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期,1919年五四運動爆發(fā)前為舊民主主義革命時期,后為新民主主義革命時期
    顧定倩
  • 初中歷史復(fù)習(xí)策略探究
    中國古代史始于中國境內(nèi)早期人類活動,止于1840年鴉片戰(zhàn)爭,主要歷史線索有統(tǒng)一多民族國家的建立、鞏固和發(fā)展,專制中央集權(quán)制度的發(fā)展歷程等;中國近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭,止于1949年中華人民共和國成立,可以劃分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期
    朱建寧
  • 歷史選擇題常見錯誤例析
    下面以舊民主主義革命時期相關(guān)的試題為例對歷史選擇題的常見誤區(qū)進行分析。一、以偏概全有些學(xué)生在解答歷史選擇題的過程中會犯以偏概全的錯誤。
    方建華
加載中...
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