我一直在思考一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題：怎樣才是更本真、更美好的語(yǔ)文課。隨著教學(xué)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考愈發(fā)強(qiáng)烈，以至于自覺(jué)或不自覺(jué)地把“更本真、更美好的語(yǔ)文課”當(dāng)成自己的教學(xué)追求和教學(xué)主張。 更本真、更美好的語(yǔ)文課是言意兼得的語(yǔ)文課。...

隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，課程育人導(dǎo)向的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得尤為重要。支架式學(xué)習(xí)任務(wù)作為一種驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與批判性思維具有重要意義?；?022年版課...

2022年版課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！痹凇半p減”背景下，作業(yè)改革推向課程改革的深水區(qū)，不少小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的先行者將目...

2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)的“創(chuàng)設(shè)情境”“設(shè)計(jì)任務(wù)”等，與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)非常貼近。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念下講授與灌輸?shù)姆绞?，以活?dòng)化的實(shí)踐操作和項(xiàng)目為主，帶領(lǐng)學(xué)生在積極探究、具身體驗(yàn)的過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)看，項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化...

語(yǔ)文要素是統(tǒng)編本教材提出的一個(gè)核心概念，是構(gòu)建語(yǔ)文教材訓(xùn)練體系的基石。教材以語(yǔ)文要素構(gòu)建的語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展體系，每個(gè)單元都是一個(gè)整體，解決了教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。在教學(xué)中，要想使語(yǔ)文要素在課堂中真正得到落實(shí)，教師就要從單元...

2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”這就意味著在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)打破單篇教學(xué)的模式，從整體視角架構(gòu)單元活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起有結(jié)構(gòu)...

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”猶如一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀模式發(fā)生了巨大的變化，手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、社交閱讀等多元化閱讀方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。如果將報(bào)紙雜志、廣播電視、通訊網(wǎng)絡(luò)等媒介與語(yǔ)文閱...

四年級(jí)上冊(cè)第二單元是提問(wèn)策略單元，語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”。該單元選編了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》三篇精讀課文和《蝴蝶的家》一篇略讀課文。其中，《蝴蝶的家》主要講了“我”為雨中...

作為一種常見而實(shí)用的閱讀方法，批注式閱讀越來(lái)越得到教師的重視。很多教師在學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的環(huán)節(jié)，都安排有邊閱讀邊在空白處做批注的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，因?yàn)榕⒈旧砭哂泻艽蟮闹饔^性，很多時(shí)候，教師的指導(dǎo)也無(wú)法面面俱到，一不留意就容易缺少一定的層次...

體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓體驗(yàn)指向每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生在親歷中理解并建構(gòu)知識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，過(guò)程即價(jià)值，過(guò)程重于目標(biāo)。 在教學(xué)實(shí)踐中，將課程教學(xué)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將對(duì)閱讀教學(xué)...

教材在部分課文后面設(shè)置了“閱讀鏈接”板塊，內(nèi)容一般是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，對(duì)拓展學(xué)生的閱讀面、加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力等具有重要作用。那么，如何借助“閱讀鏈接”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提升呢？ 一、借助...

《火燒云》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)言質(zhì)樸而又生動(dòng)形象，尤其是富有動(dòng)感色彩的想象，把火燒云的絢麗多姿和豐富多變形象地表達(dá)出來(lái)，給讀者一種美好的視覺(jué)、聽覺(jué)感受。本單元語(yǔ)文素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”。教學(xué)這篇...

小學(xué)的習(xí)作教學(xué)常常讓師生產(chǎn)生畏難情緒，教師覺(jué)得不好教，學(xué)生覺(jué)得不好寫。那么，怎樣提高習(xí)作教學(xué)的效率，讓習(xí)作教學(xué)不再是難題呢？這得從“讀懂”開始——讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。筆者以三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”為例談?wù)勛约旱?..

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)是以學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，立足語(yǔ)文學(xué)科，打破學(xué)科界限，在真實(shí)的生活情境中開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)能讓學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，通過(guò)創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性等多種學(xué)習(xí)方式，在真實(shí)體驗(yàn)中不斷探索，在觀...

課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)選擇有利于組織和實(shí)施綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，以便教師在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力?；诖?，教師可以另辟蹊徑，在習(xí)作教學(xué)中合理引入民間文學(xué)的元素，深入挖掘好民間文學(xué)這一習(xí)作樣板...

童話是小學(xué)語(yǔ)文教科書中的重要文體，主要通過(guò)夸張的手法和大膽的想象編織奇異的故事情節(jié)和鮮活的角色形象，給予學(xué)生以美的熏陶，深受學(xué)生喜愛(ài)。僅從三年級(jí)上冊(cè)來(lái)看，就涉及諸如《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《總也倒不了的老屋》等一系列經(jīng)典童話以及...

【教學(xué)目標(biāo)】 1.結(jié)合書中具體的故事情節(jié)，感受孫悟空的形象特點(diǎn)。 2.通過(guò)比較閱讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，探究孫悟空性情的變化。 3.引導(dǎo)感知、思辨“緊箍咒”的作用，了解約束的豐富內(nèi)涵，從而正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 ...

【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“鑲”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.用借助表格、圈畫關(guān)鍵詞等方式，梳理清楚作者從哪些方面描寫了海上日出的變化，并歸納景物描寫方法，總結(jié)寫作順序。 3.學(xué)習(xí)作者按景...

【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、存”等生字，會(huì)寫“錄”等生字。 2.用串聯(lián)關(guān)鍵詞的方法，概括出段落意思。 3.抓住動(dòng)詞，感受作者是怎么把造紙的過(guò)程寫清楚的，并學(xué)著介紹一次手工活動(dòng)。 4.感受造紙過(guò)程中包含的智慧與艱辛，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱...

在“雙減”背景下，如何提升作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的，始終是我們思考的重要問(wèn)題。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)以“雙減”和大單元教學(xué)理念為指導(dǎo)，從單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，確定作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)支架，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，達(dá)到理想的教學(xué)效...

2022年版課標(biāo)指出：“重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！苯滩闹嘘P(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信...

作業(yè)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分，是檢驗(yàn)教師和學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶，是師生查缺補(bǔ)漏的主要途徑。在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要有口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)、書面抄寫作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐作業(yè)三種。下面，筆者分別就“雙減”背景下特色作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及特色作業(yè)的...

2022年版課標(biāo)明確提出作業(yè)設(shè)計(jì)要與生活相關(guān)聯(lián)的要求：“要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考查、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多...

在當(dāng)今信息時(shí)代，小學(xué)生的閱讀環(huán)境日趨復(fù)雜多元，如何引導(dǎo)他們深入閱讀整本書，提升閱讀素養(yǎng)，成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要課題。在這一背景下，“以聊促讀”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！耙粤拇僮x”是指確立學(xué)生閱讀的主體地位，以聊天的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)...

2022年版課標(biāo)提出了“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，此任務(wù)群主要的目標(biāo)價(jià)值是在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生以完整的一本書為閱讀單位，在更接近生活的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行閱讀、完成學(xué)習(xí)要求，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀思維品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沉浸...

統(tǒng)編本教材使用以來(lái)，單元教學(xué)作為新型教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。單元教學(xué)以優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為核心，更側(cè)重于活動(dòng)的連續(xù)性和階梯性，關(guān)注任務(wù)鏈的精心布置，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深層次理解。教師應(yīng)聚焦教材單元的內(nèi)容編排，以單元知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)為...

民俗文化是形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基與土壤。隨著2022年版課標(biāo)的提出和實(shí)施，我國(guó)越發(fā)重視對(duì)學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的教育。因此，我們有必要深入探討民俗文化的價(jià)值內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材有不少單元和專題向?qū)W生滲透了有關(guān)傳...

2022年版課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！闭n標(biāo)中多次出現(xiàn)“情境”一詞，可見為了促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革...

2022年版課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)群列為語(yǔ)文課程的組織與呈現(xiàn)形式?；诋?dāng)下統(tǒng)編本教材單元整體的編排方式，建構(gòu)單元層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群是較為流行的一種做法，教師要有為學(xué)生之“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)，將原本的單元內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，單元主題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主題，文本語(yǔ)境...

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是2022年版課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力……表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”?！痘ㄧ姟肥侨昙?jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，主...

復(fù)述，是運(yùn)用已有的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有材料進(jìn)行再現(xiàn)的過(guò)程。語(yǔ)文課堂上的復(fù)述是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力、思維力、表達(dá)力等多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的參與。“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)時(shí)如能牽住復(fù)述這個(gè)“...

三年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，本單元的人文主題是“大膽想象”，語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”?！队钪娴牧硪贿叀肥潜締卧囊黄x課文，主要講了一個(gè)小男孩趴在陽(yáng)臺(tái)上，看著浩瀚的宇宙展開了豐富的想象，小男孩的想象把學(xué)生帶到了一個(gè)神...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族智慧的結(jié)晶，開展以“民風(fēng)民俗”這一人文主題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，也有利于學(xué)生成長(zhǎng)為具有文化自信的新時(shí)代少年。 一、嘗味——粥之香濃 《臘八粥》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：正確、流...

三年級(jí)下冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素是：“借助關(guān)鍵句概括一段話的大意?！笔裁词歉爬?？概括是思維過(guò)程的一種，其特點(diǎn)在于從同一類事物中提取出共同的、本質(zhì)性的特征或?qū)傩?，并將其歸結(jié)在一起，從而形成一般性的認(rèn)識(shí)或概念。這是一個(gè)從具體到抽象、由個(gè)別到一般的思...