湖北教育·教育教學

2024年12期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀的風風雨雨，但服務教學、服務教師、銳... 展開

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知識結(jié)構(gòu)化的意義及教學要求 最新一輪課程改革中，高中課程方案和義務教育課程方案都提出了知識結(jié)構(gòu)化要求。目前，從我們了解的情況看，不少教師還沒有真正理解結(jié)構(gòu)化這個概念，更不清楚在知識結(jié)構(gòu)化要求下的教學需要做出怎樣的改變。結(jié)構(gòu)化指通過系統(tǒng)化思考讓零碎的知識信息形成有機結(jié)...

知識結(jié)構(gòu)化及其教學實踐探析 知識結(jié)構(gòu)化是一種必備的學習素養(yǎng)。學習知識必須關注知識本身的構(gòu)成要素以及各要素之間的邏輯建構(gòu)，所以教師要引導學生在深刻理解知識的基礎上建構(gòu)知識的內(nèi)在關系和外在關聯(lián)，實施促進知識結(jié)構(gòu)化的教學。知識結(jié)構(gòu)化教學一般有以下三條路徑。一是挖掘知識的內(nèi)...
學科教學中知識結(jié)構(gòu)化的內(nèi)涵辨析 知識結(jié)構(gòu)化是知識形成一種生態(tài)性關系的過程。這種生態(tài)性關系包括知識內(nèi)部形成一種生態(tài)性的關系，以及知識和學生主體、現(xiàn)實世界建立一種生態(tài)性的關聯(lián)。由于知識結(jié)構(gòu)化的主體、依據(jù)、路徑、資源、方式等多樣，因此知識結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)出豐富性和多樣性，基于知識結(jié)構(gòu)...
結(jié)構(gòu)化理念下化學教學三種實施路徑 《義務教育課程方案（2022年版）》指出，課程教學要注重與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實的關聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化?；诖耍處煈撛趯嵺`教學中合理組織和構(gòu)建教學內(nèi)容，促進學生構(gòu)建知識間的關聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)化的認知思路，拓展思維。筆...
讓知識在“結(jié)構(gòu)”中生長 2022年版義務教育語文課程標準提出“加強知識間的內(nèi)在關聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化”。語文教師作為課程的實施者，需要基于學情，根據(jù)教學需要選擇和重組課程內(nèi)容，以更好地落實學習目標，讓知識在“結(jié)構(gòu)”中生長，提升學生知識和思維的結(jié)構(gòu)化水平。筆者以第一...
知識結(jié)構(gòu)化助推物理學習 建構(gòu)主義認為，知識結(jié)構(gòu)化有助于學習者牢固地存儲知識、靈活地提取知識，也有助于學習者實現(xiàn)思維進階。知識結(jié)構(gòu)化可以從縱向知識結(jié)構(gòu)和橫向知識結(jié)構(gòu)角度進行。對于教材內(nèi)容而言，縱向知識結(jié)構(gòu)指教材中知識的縱向聯(lián)系，橫向知識結(jié)構(gòu)指教材中知識的橫向聯(lián)系。教...

依托問題解決培養(yǎng)數(shù)學思維 數(shù)學思維源于問題，具有內(nèi)隱性，它是在問題解決中進行的精神活動，在面臨問題時會充分表現(xiàn)出來。因此，數(shù)學教學應當重視問題的價值，讓問題解決成為提升學生數(shù)學思維的重要手段。數(shù)學思維主要包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等類型，不同類型的數(shù)學思維...
語文水平標準與語文測評 語文水平標準除指導中小學語文教師有目的、有目標地開展有效教學，還擔負著指導語文測評的重任。語文測評包括語文測試與語文評價兩個方面。語文測試是對語文學習者的量化考核，主要通過現(xiàn)場提問或者完成相關測試題來測量學習者的學習效果及達到的水平。語文評...
構(gòu)建五育融合育人共同體 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是教育高質(zhì)量發(fā)展在人才培養(yǎng)目標上的共識。在追求這一目標的過程中，學校教育固然承擔著關鍵責任，但是兒童生命的整全發(fā)展不僅是學校一方之責。從利益相關者視角出發(fā)，兒童生命的整全發(fā)展涉及政府、學校、社...

智慧教育環(huán)境下的“融慧課堂”教學模式 武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)湖畔小學（以下簡稱“湖畔小學”）秉承神龍小學教育集團“適性教育”育人理念，依托智慧校園建設，打造“技術(shù)融通、家校融情、課程融智、成長融慧”的“融慧文化”特色。為落實立德樹人根本任務，學?；凇叭诨畚幕睒?gòu)建“融慧課堂”教學...
巧用課后習題落實單元語文要素 課后習題是統(tǒng)編版語文教材的重要組成部分，它集中體現(xiàn)語文要素，具有提示教學重難點的功能。《飛向藍天的恐龍》是統(tǒng)編版語文四年級的課文，單元閱讀要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，寫作要素是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。為落...
“融慧課堂”教學模式下數(shù)學學習活動設計 “融慧課堂”教學模式強調(diào)學習活動的設計既要關注學生核心知識的掌握，又要關注學生高階思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出“一致性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性、實踐性、多樣性、真實性”等設計原則。本文以人教版數(shù)學四年級《三角形的認識》為例，聚焦系統(tǒng)性、多樣性、挑戰(zhàn)性...
“融慧課堂”教學模式下“除法運算”大單元教學目標設計 “融慧課堂”教學模式以深度學習理論為指導，在教學目標設計方面強調(diào)以核心素養(yǎng)為導向，關注核心知識的掌握、遷移與應用，注重在學習過程中培養(yǎng)學生的批判性思維能力、自主學習能力、自我管理能力、協(xié)作交流能力、問題解決能力。本文從“融慧課堂”教學目標設...
當美猴王遇到新技術(shù) 《我是小小美猴王》是為二年級學生開發(fā)的一節(jié)輕器械韻律操體育課。這節(jié)課將“金箍棒”技巧訓練和韻律操組合教學，很好地體現(xiàn)了“融慧課堂”教學模式所倡導的“資源融通”與“方式融合”設計理念。課堂上，學生化身“孫悟空”，在“美猴王拜師學藝”的趣味化情...
自主教育實施策略及評價體系 2022年版義務教育課程方案和課程標準在“課堂教學評價建議”中明確提出“教-學-評”一體化要求。只有每節(jié)課的教、學、評一致且共同服務于教學目標的達成，核心素養(yǎng)才能落實。為更新教師教學觀念，提高課堂教學效率，武漢市光谷第一初級中學（以下簡稱“...
在整本書閱讀中落實“教-學-評”一體化 《朝花夕拾》是初中語文教材指定的必讀書目。本文以這本書的閱讀教學為例，從明確閱讀目標、推動思維發(fā)展的活動設計、精準評價三個方面探討“教-學-評”一體化視域下整本書閱讀教學策略。一、深入分析整本書內(nèi)容，明確閱讀目標《朝花夕拾》是魯迅先生的...
“教-學-評”一體化視域下復習任務設計 復習課旨在幫助學生形成結(jié)構(gòu)化知識，感悟數(shù)學思想方法，提升數(shù)學思維品質(zhì)，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，這些目標的落實需要教師在“教-學-評”一體化理念指導下基于學情精心設計教學環(huán)節(jié)。筆者以人教版數(shù)學九年級上冊第一章《一元二次方程》的復習課教學為例進行闡述...
專題復習“教-學-評”一體化教學探析 筆者以九年級數(shù)學專題《二次函數(shù)的性質(zhì)及判斷》基礎性復習為例，對“教-學-評”一體化復習模式展開論述。一、研讀課程標準，明確復習目標課程標準是開展“教-學-評”一體化復習教學的重要依據(jù)。筆者首先從課程標準中提煉出如下關于二次函數(shù)的總體學習...
生態(tài)文明視域下“教-學-評”一體化跨學科教學實踐 筆者聚焦生態(tài)文明，以跨學科學習項目“水質(zhì)檢測及自制凈水器”的實施過程為例，闡釋“教”“學”“評”如何形成一個有機整體，各教學要素如何相互配合，才有利于促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、精準設定目標，錨定學習方向本次跨學科學習項目以武漢南湖為載...
基于智能作業(yè)平臺的精準作業(yè)反饋策略 以批閱為核心的傳統(tǒng)作業(yè)反饋方式往往存在數(shù)據(jù)統(tǒng)計困難、針對性不強、反饋不及時等缺陷。因此，學?；趯W生學情和教師的教學需求，嘗試運用智能作業(yè)平臺進行作業(yè)的布置、批改和反饋。一、應用智能作業(yè)平臺實現(xiàn)作業(yè)一站式處理智能作業(yè)平臺是一個集作業(yè)設計...
大數(shù)據(jù)背景下高中政治習題精準講評策略 筆者以高中政治必修板塊綜合試卷講評課為例，從學情診斷、教學實施、追蹤輔導等環(huán)節(jié)闡釋大數(shù)據(jù)背景下的習題精準講評策略。一、利用大數(shù)據(jù)精準診斷，發(fā)掘問題生發(fā)點大數(shù)據(jù)下的習題講評課建立在過程性、動態(tài)性的學情數(shù)據(jù)之上。學情數(shù)據(jù)既包括單次考試數(shù)據(jù)，...
增強精準教學的實效性 筆者以人教版高中化學選擇性必修1第四章第二節(jié)《電解池》第二部分“微粒放電順序”的教學為例，闡釋如何增強精準教學的實效性。一、緊扣學情精準制定目標 “微粒放電順序”是一個綜合性和規(guī)律性很強的知識點，根據(jù)學生的認知水平，筆者將這部分教學內(nèi)容拆...
將生命融入自然：“三體”教育的價值追尋與實現(xiàn)路徑 武漢市光谷第三十二小學立足“自然體驗教育”，秉持立德樹人初心和使命，開展五育融合“三體”教育?！叭w”指“體驗、體悟、體探”，其中“體探”指在體驗中探究。一、讓學生擁抱自然：“三體”教育的價值導向學校經(jīng)過長期探索，提煉出以學習為中心、以...
“軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)”教學整體設計與實施 潘金平，湖北省第四屆“楚天園丁獎”獲得者，黃石市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，黃石市名師工作室主持人。工作室聚焦小學數(shù)學“圖形的運動”主題內(nèi)容展開教學探究，取得了一定的實踐成果。小學階段“圖形的運動”主要涉及軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大（縮小）等運動...
圖形的運動教學路徑探析 圖形運動的本質(zhì)是圖形上點的位置變化，引導學生用動態(tài)視角理解圖形的運動是教學的關鍵。筆者以人教版數(shù)學五年級《旋轉(zhuǎn)的再認識》教學為例，探索圖形的運動教學路徑，借此幫助學生積累關于圖形運動的活動經(jīng)驗，深入理解圖形運動的特征，增強幾何直觀和空間觀念...
《軸對稱的再認識》教學思考與實踐 “圖形的運動”涉及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱三個核心內(nèi)容，旨在提升學生的空間觀念和幾何直觀素養(yǎng)。教師采用一致的路徑教學“圖形的運動”三部分內(nèi)容，有利于學生掌握研究圖形運動的方法，積累研究圖形運動的經(jīng)驗，形成整體性認知。筆者以人教版數(shù)學四年級《軸對稱...
綠色課堂助力健康成長 課堂是學生成長的主陣地。關注生活、把握生成、激揚生命的教學活動能激發(fā)學生的潛能，為學生個體生命自主、全面、和美發(fā)展提供支持。20多年來，十堰市鄖陽區(qū)一直致力于構(gòu)建綠色課堂，助力學生健康成長。相關研究成果在湖北省基礎教育首屆“湖北好教研”成果...
綠色課堂視域下的數(shù)感培養(yǎng) 人教版數(shù)學三年級上冊《倍的認識》是小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域的重要內(nèi)容之一，是學習兩個量之間比率關系的起點，是學生的認知結(jié)構(gòu)從“加法結(jié)構(gòu)”到“乘法結(jié)構(gòu)”的首次轉(zhuǎn)變，屬于重要的概念課。課前，筆者布置了“10里面有（）個5，6里面有（ ...
基于英語學習活動觀的綠色課堂教學策略探析 廣告寫作是人教版英語七年級的教學內(nèi)容。教學目標是：學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活應用于廣告寫作實踐中，從仿寫到擴寫，創(chuàng)作出新穎、獨特的廣告文案；能夠?qū)€人情感與創(chuàng)意融入廣告之中，使廣告作品既具有實用性又充滿藝術(shù)感。在秉持英語學習活動觀的綠色課堂中，...
現(xiàn)代詩教學基本策略 統(tǒng)編版語文教材增加了大量現(xiàn)代詩篇目，許多詩作如《你是人間的四月天》《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》等是首次進入教材。這樣的調(diào)整不但體現(xiàn)了教材編者對現(xiàn)代詩教學的重視，而且反映了現(xiàn)代詩在當代語文教學中的重要價值。由于語文中考、高考很少考查...
現(xiàn)代詩教學要涵養(yǎng)審美素養(yǎng) 審美創(chuàng)造是《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的語文核心素養(yǎng)的重要維度之一。在小學階段開展現(xiàn)代詩教學，不僅有助于學生提高感知和運用語言文字的能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，還能陶冶學生的審美情操，提升學生的審美素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版小學語文現(xiàn)...
從音樂性角度解讀現(xiàn)代詩教學 現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，其創(chuàng)作有意打破古詩在音韻、節(jié)奏等方面的范式。這就使現(xiàn)代詩難以像古詩那樣鮮明地體現(xiàn)音樂美。那么，教師教學現(xiàn)代詩時還要關注詩的音樂性嗎？答案是肯定的，因為音樂性是現(xiàn)代詩重要的“生命體征”。本文從音樂性角度解讀現(xiàn)代詩教學。 ...
觸摸詩意語言品味意象情感 統(tǒng)編版語文四年級第三單元以現(xiàn)代詩組元，提出了單元語文要素“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”?，F(xiàn)代詩究竟有哪些特點？教材在語文園地的交流平臺中以學習小伙伴的話提煉出幾個關鍵點：一是語言表達很獨特，二是蘊含著豐富的想象，三是飽含著...
頭腦風暴法助力習作質(zhì)量提升 頭腦風暴法由美國創(chuàng)造學家奧斯本首創(chuàng)，將其運用于課堂教學中的基本做法是：教師提出問題后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，其間不考慮學生的答案是否正確，教師也不作評論，直到所有可能都提出來為止。教師在習作教學中運用頭腦風暴法能調(diào)動學生思維，促使他們產(chǎn)...
數(shù)字工具賦能語文跨學科學習 在小學語文跨學科教學過程中，教師可以借助圖像處理軟件、數(shù)字畫板、“放大鏡”APP、三維模擬植物生長工具、虛擬白板等數(shù)字工具，引導學生進入文本情境，與作者對話，提高探究興趣，發(fā)展思維能力。一、圖文同現(xiàn)促文本感知在語文與美術(shù)融合教學過程中，...
小學語文作業(yè)設計與實施 2022年版語文課程標準要求教師以語文核心素養(yǎng)發(fā)展為導向設計作業(yè)。教師應聚焦學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展設計課前、課中、課后作業(yè)，用少量優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得深刻的學習體驗。預習作業(yè)聚焦難點字詞。預習作業(yè)為前置性作業(yè)，承擔著了解學習內(nèi)容、為課堂...
第一學段古詩詞教學策略淺探 針對第一學段的古詩詞教學，筆者根據(jù)學生的心理特點、認知水平設計教學活動，借助誦讀喚醒學生的情感體驗，借助情境提升學生的審美情趣，借助想象啟迪學生的個性表達。誦讀交流，喚醒情感體驗。教學《詠鵝》時，首先，筆者范讀古詩，為學生示范正確的語音、...
初中英語單元整體分析與教學框架設計 人教版英語八年級第9單元“Have you ever been to a museum”旨在通過豐富的語篇內(nèi)容引導學生掌握英語知識與技能，靈活運用所學知識與技能表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強探索世界的興趣。如何從單元整體視角設計教學，助推學生語...
初中英語高階思維培養(yǎng)策略 英語教師在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的分析、評價、創(chuàng)造等高階思維，助推英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。筆者在執(zhí)教人教版英語八年級的Singapore—A Place You Will Never Forget！時，設計了語篇研讀、問題探析、創(chuàng)新實...
利用本土資源開發(fā)與實施特色校本課程 “襄陽牛肉面”特色校本課程針對幼兒開發(fā)與實施，旨在達成以下三方面目標：一是了解襄陽的特色美食——牛肉面的由來及特點，并用繪畫、語言、手工制作等方式記錄和表征；二是在探究牛肉面制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動與同伴討論交流，大膽發(fā)表自己的見解，學習...
親子閱讀活動策略 親子閱讀旨在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒發(fā)展語言、智力，習得閱讀技能，促使幼兒從被動閱讀走向自主閱讀。繪本《禮物》的封面圖片內(nèi)容是一雙手正在打開胡蘿卜樣式的禮盒，能引發(fā)幼兒猜想“盒子里面會是胡蘿卜嗎”，激發(fā)幼兒一探究竟的欲望。繪本中講道：...
李時珍中醫(yī)藥文化融入美育課程淺探 李時珍中醫(yī)藥文化具有深厚的歷史底蘊和獨特的理論體系，挖掘李時珍中醫(yī)藥文化中的美育元素能豐富中醫(yī)藥院校美育的內(nèi)容和形式?；诖耍P者深入挖掘李時珍的《本草綱目》等中醫(yī)藥古籍中蘊含的美育內(nèi)容，開發(fā)中醫(yī)藥文化主題美育課程，引導學生感知中醫(yī)藥經(jīng)典的...
積累活動經(jīng)驗助力模型生長 小學數(shù)學“搭配問題”包括簡單的排列問題與組合問題。排列與組合在現(xiàn)實生活中應用廣泛，是學生后續(xù)學習統(tǒng)計與概率知識的基礎，也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的優(yōu)質(zhì)素材。本期，我們從模型建構(gòu)、問題類型識別、單元整體設計等角度，依托不同課時內(nèi)容談“...
以學定教突破搭配問題難點 排列問題與組合問題同屬于“搭配問題”，是小學數(shù)學綜合與實踐學習領域的重要內(nèi)容。在人教版小學數(shù)學教材中，這個內(nèi)容編排在二年級上冊和三年級下冊的“數(shù)學廣角”板塊。理解排列問題的“有順序”和組合問題的“無順序”，正確辨識并解決這兩類問題是學習難點...
依托“數(shù)學廣角”滲透數(shù)學思想方法 人教版小學數(shù)學教材編排“數(shù)學廣角”板塊，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法，發(fā)展他們的數(shù)學思維，幫助其逐步形成有序、嚴密思考問題的能力。本文以《搭配（二）》例3的教學為例，從單元整體教學視角闡述滲透數(shù)學思想方法的教學策略。一、強化關聯(lián)，關注整體 ...
小學數(shù)學作業(yè)提質(zhì)策略例談 作業(yè)設計是減負增效的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)減負增效不只是量的調(diào)整，其核心是質(zhì)的提升。筆者以小學數(shù)學作業(yè)設計為例談作業(yè)提質(zhì)策略。巧構(gòu)思，突出針對性。作業(yè)是對課堂教學的鞏固與深化，能直觀反映教學效果。教師設計作業(yè)時，不管是課前作業(yè)、課中作業(yè)，還是課后...
建立關聯(lián)促進思維生長 低年級學生抽象思維能力不足，在建立實物與數(shù)字或其他符號之間的聯(lián)系，進而歸納、建立數(shù)學模型方面存在困難。筆者在教學北師大版數(shù)學一年級上冊第三單元的《乘車》（20以內(nèi)連加、加減混合計算）時，嘗試創(chuàng)設多種情境，讓學生在“玩”中體驗，形成直觀認識，...

新課程標準下課程資源開發(fā)與利用方向 2022年版課程標準（簡稱“新課程標準”）繼續(xù)將“課程資源開發(fā)與利用”作為課程實施五條建議之一。與2011年版課程標準相比，新課程標準對課程資源開發(fā)與利用提出諸多改革與發(fā)展要求。理解這些要求，把握適應新課程標準的課程資源開發(fā)與利用策略，有利...